语文教学了解文章的内容很简单，但是把握文章的情感却很难，《老王》更是这样一篇语言朴素直白但却感情深沉的文章，我带领着同学沉浸到文本中去，因为只有真正进入文本之后才能感受到作者杨绛所要传达的情。
到底老王死后，杨绛的心该不该安？老王死后杨绛在文中提到，“我也不懂，没多问。”她是没忍心多问、不敢多问、没勇气多问还是没心情多问？这一连串的问题引导着学生揣摩杨绛的心理，面对老王的死亡，杨绛到底该不该心安呢？为什么？同学们积极地发表了自己的观点，该不该心安各有见解， 在杨绛和老王生活的那个年代的整个社会大背景，杨绛虽然是高贵的知识分子，但是在那个疯狂的年代，她的生活状况并不比老王强多少，也是处于“活命”的状态。
杨绛先生对老王已经尽力但她始终觉得不够，她觉得自己本可以为老王再多做一些什么，时间越久她对老王的那份愧怍就越深，用杨绛自己的话来说就是：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。看似在简单的知识讲解，却处处传情，没有违和感，水到渠成，杨绛在文章中所蕴含的情在课堂上升华了，一篇语言朴素的文章字字有情，句句传意，把杨绛先生的感情表现的淋漓尽致，我们为之伤神，为之动容，让我们深深的感受到，在那个活命的年代尽管是老王这样“活命”的人，也在认真、努力的生活着，无私的奉献着，他们把日子过得像鲜花一样一朵一朵的盛开，也因为一个百岁老人的愧怍才有了这篇感人至深的文章。
我向学生传达出文章之情，而且还把自己的感情传达给学生。
散文又称美文，美在情细腻可感，而语文老师，势必为多情之人。如果没有对学生深深的喜爱之情和深切期望那又怎能做到在学生回答问题时的侧身倾听？如果没有对学生的呵护之情，那又怎能整节课给予肯定的目光和鼓励的语言？如果不能以己之情感他人之情，那又怎能到达跟作者的心意相通，以情传情？虽然要成为一位多情的语文老师路途还很遥远，但是千里之行始于足下，只要脚步依旧，终会有希望，以此自勉。
