今年9月份，我校规定了全体教职工要阅读《高效课堂技术解码》这本书，本书立足高效课堂推进过程中的疑惑和问题，从实践出发，对高效课堂进行技术解码，试图通过具体的技术解码来诠释高效课堂的核心理念，给一线教师提供一本工具书，一本高效课堂的行动指南，书中呈现了高效课堂5个核心要素（小组建设、导学案设计、课堂流程、课堂评价、课堂管理），从课堂实际出发，以大量的案例作为最直观的指导范本，逐一对高效课堂实施的每一个细节进行无遗漏的梳理和解释。书中介绍的很多“秘诀”，使我受益匪浅，它真正解决了怎么做的问题，也使我意识到高效课堂对于一线教师来讲是多么的重要，同时我对高效课堂又有了一些新的认识和想法:
一、提高小组合作学习的有效性
小组合作增加了学生展示的机会，增强了学生的自信心，特别是后进生参与课堂展示的机会更多了；有利于落实兵教兵、兵练兵、兵强兵的小对子帮扶工程；有利于实行分层次教学，教学中更注重了学生的个体差异；增强了学生自我管理的能力，更有利于班主任的管理。
为了使合作学习收到实效，而不是“形式化”，首先，“合作学习的内容”很关键，并不是每个教学内容都适合使用，当学生因知识储备和生活阅历的限制，独立完成有困难时，还有有争论性的问题，可通过小组合作学习，互相启发，多角度思考，充分发挥其群体创造性。也不是一堂课自始至终都使用，更不是只在课堂中使用。课前的预习，课后的巩固，物理实验更离不开小组合作。因此，教师要根据教学目标内容以及训练要求，把握合适的时机进行合作性学习。其次，要想让小组合作学习更有效，就必须是学生经过自主学习、独立思考后再开始合作。老师不经学生自主学习、独立思考就直接提出一个问题让学生讨论，学生感到措手不及。没有独立学习做基础的讨论犹如空中楼阁，没有经过独立思考而展开的讨论如无源之水。
总之， 在教学过程中，我们要不断地更新教学理念，探索教学模式，优化学生的学习方式，关注学生的学习过程，要努力为学生创造条件，为他们提供合作学习的空间，有效提高小组合作学习的有效性，我相信，我们的物理课一定会越来越鲜活，越来越精彩！
二、精心设计导学案，并保证其充分利用。
导学案具有指南针（学习目标）、路线图（学习流程）、方向盘（学习方法指导）等三大作用；同时它实现了教案、学案、练案的“三案合一”，又实现了课堂练习本、作业本、笔记本的“三本合一”。
1、有效指导学生的课前预习：课前预习其实也就是学生的自主学习环节，学生之所以不预习，很大程度上是学生根本就不会预习或不知道预习什么或者教师授课不是建立在预习的基础之上。有了导学案，学生在课前的自学过程中不再茫然，学生有清晰的思路，对物理知识点的形成和其中的重点、难点、目标，借助“导学案”完成课前数学学习。因此可将导学案中的课前导学提前发放。在上课前将课前导学案收回批阅学生的预习情况，将学生在预习中所暴露出的问题整理出来，教师便可以二次备课，有针对性的进行课堂教学，有的放矢。
2、有效指导教师的课堂授课：为了极大提高课堂效率，在课堂上要做到三讲三不讲：“讲重难点、讲易错点、讲易混点；学生已经会了的不讲、学生自己能学会的不讲、老师讲了学生也学不会的不讲”。可是哪些知识点学生易错，哪些是学生通过自学就能学会的，这要求教师必须准确掌握，不能仅凭教师在教学过程的的教学经验。教师在课堂上有的完全可以直接让学生展示过程，有的可通过设问为其做铺垫，采用循序渐进的方式，层层递进引导学生展开思考，将问题解决。另外教师也可根据学生的预习情况，发现更多好的思路。我们在教学中常发现，对于某些较难理解的问题，有时学生利用自己的思路讲给同学们，反而更容易理解，也更简洁。因此当我们可通过课前对导学案的反馈，还可以让我们在课堂上该放手时就放手，让每个学生都有机会当小老师，这不仅仅提高了课堂效率，也能极大限度的促进学生学习数学的积极性。
3、指导学生有效地听讲。学生重点听什么？我认为，学生在自主预习的基础上，明确教材的重难点内容，上课听讲的重点自然就有了。一节课40分钟很难保证学生分分钟都在完全投入的认真听讲，因此重点听什么就成为学生学习的重点，没有保质保量的课前预习，学生就不可能有高质量的课堂学习效果。课前的导学案反馈也是对课前预习质量的监督。
4、指导学生自我反馈 。课后作业的反馈，目的是为了检查学生学习的掌握情况，可对导学案中的作业分两次，一次是学生独立完成，第二次是老师指出错误学生再改正。
5、指导学生对出现的问题进行总结，对重要的知识和解题方法进行总结，并及时总结需要注意的事项，以便后续学习物理时使用，也是对物理知识的进一步理解和巩固。
阿基米德说，给我一个支点，我可以撬动整个地球。高效课堂正是这样一个可以撬动教育综合改革的支点，只要我们深入研究，多思善想，勇于实践，善于反思，相信我们的课堂也会高效。
