题目：课题研究：开门七件事
主讲：河南省基础教研室 杨伟东（办公电话：0371-62005215电子邮箱：hnjysktb@sina.com网址：www.hnjys.com/“课题研究”）
时间：2016年10月11日上午
学习内容：
引子：课题研究需要了解哪七件事？
1.政策2.选题3.立项4.开题5.中期6.结题7.推广
一、课题研究政策学习
1.了解政策动向：
职评政策，管理办法，工作文件
2.学习研究的目标
a尝试理论创新
b改进教育实践
作为一线教师，可能重点在“改进教育实践”；作为中原名师，则要“尝试理论创新”。
参加课题研究的效用：课题研究是教学质量提高、教师专业发展、名校特色创建的助推器。
3.课题研究的流程：
研究什么→如何研究→未雨绸缪→付诸实施→有所收获→解释成果→交流推广
操作流程
选择课题→设计方案→开题论证→搜集资料（实行方案）→处理资料（定性分析、量性分析）→撰写报告→炼制论文
4.课题是什么？
课题是在教育教学实践中发现的、自己的、真实的、主要的、需要研究解决的、能够研究解决的问题。（课题是问题）
二、如何选题
①你喜欢做什么？
②你能够做什么？
③选题指南希望你做什么？
三、立项申报的一般程序
1.一般程序
在前期研究的基础上，确定选题，成立课题组，认真论证，填写《立项申报书》。
经所在单位批准后，报各省辖市（或重点扩权县）负责课题管理的教研员。
经各市教研室审核、汇总后，上报省基础教研室课题办。
省教研室分学科进行专家评审。
形成文件，下发立项通知书。
2.例举《立项申评书》
2016年河南省基础教育教学研究项目选题指南。阅读“重要提示”。
选题绝不是从选题指南上随意挑一个课题题目，应当有自己的思考。
课题名称：偏正式（如：用什么培养什么），不超过20个字
一、问题的提出：为什么做这个研究
二、核心概念的界定：一般界定，课题中特定的界定
三、理论基础
（一）相关理论
（二）国内外相关理论
四、课题研究的目标、内容、方法和创新点
目标：终点，目的。分钟重难点
内容：研究什么内容达到目标
创新点：对比文献后的与众不同的地方
五、课题研究过程
六、课题预期成果形式
七、主要参考文献：基于文献综述
八、实验设施与经费保障
2.立项评审最看重的五个方面
选题意义：25% 有重要创新性或应用性
研究基础：15% 已有研究成果丰富，熟悉研究现状，所列参考文献具有代表性。
课题设计：40% 目标明确，内容充实，思路清晰
研究方法：15% 方法适切
研究条件：10% 完全具备
立项=一个好的开头=顺利结题的一半=顺利结题
四、如何“开题”？
课题开题，专家评议三段论：一，优点在哪里？二，不足点在哪里？三，改进建议。开题论证，论的就是课题的可行性。
开题——正式启动研究
1.开题的性质：
开题是课题研究的重要环节，是获得立项许可后研究组织的可行性研究，关系到研究的方向和进程，最终关系到课题研究的质量。开题不是一种简单的形式，而是一项实质性的研究工作。按照管理规定，自立项通知书下法之日起，要求三个月内组织开题，可从项目管理单位网站上下载开题报告书规范文本。
课题是做出来的，而不是想出来或写出来的。
课题研究不是摸着石头过河，而是科学规划、按部就班地做研究。
2.开题工作要点：
（1）研究立项申请报告；
（2）收集研究资料；
（3）修改研究方案；
（4）撰写开题报告；
（5）组织开题会议；
（6）邀请同行专家；
（7）听取专家意见；
（8）修订开题报告。
3.开题会议的内容：
（1）研究题目
（2）研究内容
（3） 研究方法
（4）研究队伍
（5） 研究经费
（6）任务分工
（7）实施计划
（8）预期成果
4.开题会的组织：
（1）项目管理单位
（2）项目承担单位
5.开题会的内容：
（1）程序（会期1天）
（2）科研管理单位主持会议，介绍课题组成员和专家组成员及其
他参与者（5分钟）；
（3）科研管理单位宣读立项通知书（5分钟）；
（4）课题负责人做开题主报告（30分钟至60分钟）；
（5）课题组成员补充性发言（15分钟左右）；
（6）专家质询（30分钟左右）；
（7）课题组答疑（30分钟左右）；
（8）集体研讨（30分钟左右）；
（9）专家组形成评议意见（30分钟左右）；
（10）课题组专门会议，修改开题报告，盖章并提交开题报告（半天）。
6.立项后，我们的任务
课题成功立项后，我们如何顺利结题？ 在结题时，我们准备呈现怎样的课题成果？ 从立项到结题，我们需要做什么？怎么做？（倒推）
7.如何做课题
有一个正确的研究态度、有一个现实的研究目标、有一个清晰的
研究思路、有一个具体的研究内容、有一个科学的研究方法、有一个合理的研究队伍。
（1）有一个正确的研究态度
科学的研究态度
高度的责任心
攻坚的持久性
（2）有一个现实的研究目标
研究目标即我们预期取得的成效，是整个研究的出发点和归宿。
中小学教育科研多是基于理论的实践探索，主要是解决操作层面
的问题。
解决问题这种笼统的目的需要具体化、明确化为可操作、可验证
的各项研究目标。把总体目标分解为若干个具体目标。研究目标可分平行目标、层次目标和综合目标等。
（3）有一个清晰的研究思路。逻辑结构要清楚
对所研究问题的逻辑结构要清楚
对问题产生的背景要有清醒的认识
对问题进行拓展（相关背景、与其他问题的联系）
对所研究的问题进行有效的组合（分解、重点）
在此基础上使研究思路具体化
（4）有一个具体的研究内容
研究内容是研究方案的主体，回答的是研究什么问题，问题的哪
些方面。
一个课题一般包含若干子课题，为了解决好总问题，需要对课题
内容进行分解，确定一些相互关联的小问题，从而使问题逐步得到解决。这一过程，是确定研究内容的过程，也是对研究课题的逻辑分解过程，使研究内容具体化。
要尽可能使研究的内容可操作化。
（5）有一个科学的研究方法
研究方法类型
价值研究（意义研究）
实证研究（定性研究、定量研究、行动研究）
研究方法的运用
研究方法四宗“最”
①最薄弱的研究环节是文献研究法
“文献研究法”又叫“文献法”，是一种通过查阅文献资料了解、
证明所要研究的对象的方法，是教育科学研究前期准备的重要的一环，也是目前教育科研最薄弱的一环。
建议：小事不决问百度，大事不决问知网。
②最不被重视的方法是个案研究法
“个案研究法”是对单一对象（一个人或一个机构）进行深入研
究的方法。
个案研究的目标非常明确和集中，研究非常深入和细致，最容易
发现最本质、最核心的问题，最容易从典型的研究中总结出典型的经验来；又因为我们的教育讲究因材施教，所以，个案研究的结果就往往具有极其重要的作用。
③最有效而最难做的是实验研究法
“实验研究法”的假设：根据科学原理，对教育问题的解决或研
究做出理智的、假定性的回答或预测。
“实验研究法”的变量：自变量、应变量、无关变量。
“实验研究法”的结构：操纵自变量，控制无关变量，观察应变
量，根据自变量和应变量之间的因果关系，得出研究结果。
④最时兴而最有用的是行动研究法
二十世纪五十年代，相对于仿效自然科学的量的研究范式（即崇
尚实验控制，追求量化检测，寻求普遍性结论），有人提出了注重质的研究的“行动研究法”。
“行动研究法”主张在自然条件下进行实践，并对实践进行不断
反思，通过计划、实施、观察、反思等四个步骤，然后制订对策，指导下阶段的实践。
校本行动研究
是在实际情景中，由实际工作者和专家共同合作，针对实际问题提出改进计划，通过在实践中实施、验证、修正而得到研究结果的一种研究方法。主要特点为： 实践导向、协同研究和反省思考。
教师在自己的实际工作中，针对教育教学中遇到的实际问题进行研究，以谋求解决之道。
强调通过个人自我及同伴帮助下的持续性地反思，促进教学的改善与教师的专业成长。
“行动研究法”有四个基本思想：
自然情境而非实验情境才是最佳的研究情境；任何行为都是在特定的自然环境中发生的；研究自然情境中的问题的最好的研究者是体验到那个问题情境的参与者；适合自然环境下教育问题研究的方法不是自然科学研究的量化控制，而是质的研究。
“行动研究法”的通俗解释 ：“每个课堂都是一个实验室，每个
教师都是一个研究者。”
研究方法运用的几个要点
不能没有研究方法
任何研究的前提都要用文献研究法，因此除特殊情况外，文献研究法可以不写
不要罗列各种研究方法（贴标签），只写主要的研究方法
主要研究方法的运用要合理、规范、具体
课题研究队伍运行的原则：
一是，实行课题主持人负责制
二是，分工明确、任务到人
三是，定期召开会议（报告会、学术沙龙）
四是，尽量减少课题的闲置人员
（7）重视研究过程材料的积累
①“滚雪球”的启示（
②研究的过程就是专业成长的过程
③要向竹子学习（一节一节推进，有节，虚心）
④要注意材料的收集，做好材料的归档。材料的可信性。
五、过程研究——中期报告工作要点
1.总结前期研究经验和初步成果；
2.分析所收集研究资料；
3.修改研究方案；
4.撰写中期报告；
5.组织专题会议；
6.邀请同行专家；
7.修订研究报告。
六、结束研究——结题报告
（一）结题报告工作要点：
1.分析研究资料；
2.修改研究方案；
3.组织结题会议；
4.邀请同行专家；
5.听取专家意见；
6.讨论研究结论；
7.完成结题报告。
（二）结题报告撰写中常见的错误
• 简单总结做法，不能从理论上阐述自己的研究结果，成果缺乏理论支撑和学术品位
• 引用常见论述，没有说明自己的研究结果与前人研究成果的关系，出现低水平重复
• 主要成果单一，核心内容阐述无力，或不清晰
• 观点和材料与研究的主要问题、目标没有必然联系，报告文本出现硬伤或常识性错误
河南省基础教育教学研究项目结项评审标准
1.知行合一
2.实践反思
3.理论提升
4.取精用弘
5.宣传推广
