接手七年级不久，我发现这些孩子的基础知识较差，并且有厌学情绪，甚至有三个孩子连自己的名字都写错。每一节课上下来都感到很吃力、很疲惫，颇有黔驴技穷的无奈，教学似乎也陷入了一个困境，有时恨不得去买一个如金箍棒扎实的教鞭来出气。可生气归生气，我也明白出出气是解决不了什么问题的，很多时候只会让事情更糟。突然想到了我国著名教育家陶行知先生的话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”是啊，作为教育者，应该有更多东西比教鞭更有力量啊，相同的教学内容，迥异的教育群体，同样的教学方式是不行的。我试着赏识每一个学生，兴许也和林清玄一样可以改变学生的命运呢！
时间踩着清脆的铃声溜走，一个多月过去，学校组织了月考，我发试卷时，没有公布学生分数，表扬了几个优秀学生，突然我问了一句：“你们觉得自己比以前进步了的请举手。”抛出去的诱饵，不见鱼儿上钩，我再一次用期待的目光辐射整个教室，一个虎头虎脑的坐在最后一排的男孩举手了：“老师，我有进步……”教室的哄笑声顿时淹没了他的声音，他的脸涨得通红！我下意识地迅速瞟了一眼记分册：许高攀42分！我明白了几乎掀翻教室屋顶的笑声是怎么回事了，我做了一个暂停手势，同学们总算挺直了笑得东倒西歪的身子。我走到教室后面，摸了摸他的头，微笑着说：“好啊，只要有进步，就是光荣。”他嗫嚅地打断我的话：“我以前没超过30分。”我提高了嗓门：“我们大家都期待着你更大的进步。”此时，教室里爆发出雷鸣般的掌声，我知道他也感受到了同学们真诚的鼓励。
后来的语文课上，我有意无意多关注他，很多时候不是在玩小动作就是拉着同桌讲话。我用严厉的眼神提醒，然后让他起来读课文，呵呵，真没想到他的朗诵水平超出一般孩子，我惊喜地表扬他：“真不错，闭着眼睛听你读书，以为央视名嘴李咏来了呢！”同学们也都表示赞同，眼神里流露出羡慕之色。他正了正身子，好像长高了一大截，原来他以前是“蜗居”在座位上，背都没挺直过，因为自卑么？我暗自决定，只要有机会就点他起来读课文，让他找到自信！
期中考试前夕，在走廊上碰到他，我顺口问了一句：“估计能考多少分？”他腼腆地笑着答：“60分没问题。”“好啊，又可以进步18分呢！”我朝他眨了眨眼。期中考试卷子一发下来，我迫不及待地翻找他的试卷，57分！上课了，我只字未提他进步与否，因为他许诺60分是我和他俩的秘密。改作业时，他本子里夹一纸条：程老师，我没有兑现我的承诺，很对不起您，我仔细分析了试卷，课外的阅读和作文，在短期内无法进步，但课内基础知识，我丢了8分，假如认真复习的话，是不会错的，请您相信我今后会认真地学习！
看着朴实的“忏悔”，千言万语只凝成了一个字：诺！信任、承诺、赏识在我眼前跳来跳去，谁说老师的职责不是既教书又育人呢？！
小草的心愿是让花儿开得更艳，花儿的心愿是让人间春色常在。作为老师，我们应该摘下有色眼镜，戴上放大镜去发现学生的闪光点，长期坚持，你也许会很惊奇的发现，裹着污泥的砂子竟是一粒金砂！赏识不仅让学生如沐春风，也使我品尝到甘甜的果实。学困生是一朵迟开的花，虽然不艳丽，但发出的幽香足够温馨整个绿色校园！静待花开吧！
