“老师，人死以后除了捐眼角膜之外还能捐什么？”一到班里，一个男生一脸认真地问我。

这个男生平时很调皮，上课从来坐不好，不是歪着身子，就是把腿搭在凳子上，注意力也不太集中，虽说经常提醒，见效甚微。他的家长很是头疼，写字歪歪扭扭，各科成绩也不理想，语文听写写不出几个字，英语学了也记不住多少，数学还稍微好一些。不过，除了学习之外这孩子品质很好，善良、热心，喜欢帮助别人，别的同学借个文具啥的他从不吝啬，平时也很热爱劳动，最喜欢体育课。

他突然间的问题让我不明白他在想什么。难道是学了《永生的眼睛》被文章里的捐眼角膜的父亲感动了，自己也想有所行动？我猜不出。因为平时课下的他不是这样的，要么嘻嘻哈哈，要么跑跑跳跳，从来闲不住。孩子的心里想什么你永远也猜不透。“只要没有传染病或者严重的病，一些器官都可以捐，比如心、肝、肺等。”我说道。“老师，还有肾！”一个同学补充到。我点了点头。“老师，肠子可以吗？”另一个同学问到。“也有捐肠子的。”那个男生若有所思地点了点头，似乎听到了自己要的答案。

这就像一次小小的讨论，是好多同学参与的讨论，不是课堂，确实课堂的延伸。我们学习的课文中，作者的妈妈因意外去世，她的父亲决定将妻子的眼角膜捐献，作者当时年龄尚小，坚决反对，根本不理解父亲的行为。父亲告诉她“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。”随着年龄的增长，她开始慢慢理解父亲。后来她的父亲去世也捐献了眼角膜。作者的孩子温迪深受启发，决定以后也捐献眼角膜。一个人的善行可以影响很多人，尤其是大人对孩子的影响是潜移默化的。

我给孩子们说，一个人的眼角膜可以捐给两到四个人，给他人带来光明，这是善举。有的人因先天性失明一生都活在黑暗里，有的人一生都在等，却不一定能等到别人捐的眼角膜，因为现在我们国家捐献眼角膜的人还不是很多。

不知道我的学生们以后会做出怎样的决定，看到他们认真思考的样子，我相信肯定有人会做出关爱他人的举动。