文/俨然若思
语文的学习，是需要长时间的浸润才能完成的。
作为应试教育，高中语文更是令人头痛。
头痛的原因有三：
1、学的课文重在知识点的梳理，而并非将所学内容原封不动的搬到卷子 上；
2、应背的古诗文量增多了，而课外的传记类的古文，更是打了学生一 个“闷棍”。（在此，失分仅次于作文！）
3、看不明白作文题目，根本不知何从何说起。
让语文“学渣”在短时间内变成“学霸”，当然是不现实的。
但，在一个月内，通过一系列的方法，把应该了解的重点内容反复操练，然后有针对的去阅读，让一个只考60分的学生，考到130分左右，那绝对是可能的。
说到语文，往往有人会生起错觉来，以为那范围太大了，显直是深不见底的存在。作为在校、在培育学校都待过的语文教师，每次有学生来问，我必定如实告诉备考的考生：你多虑了！
应试的语文学科，说到底它只是应试的工具。这就像从前科举时代搞“制艺”一样，满满是套路。它不是考你那经、史、子、集的学问，而且根本跟这个一毛钱的关系也没有。语文考得好，只要你把这个套数掌握了，那就OK了。
问题是家长是中国人（中国人一向看不起语文，因为自己都认得中文的），觉得语文非常简单，我自己也能教，不如把钱花在刀刃上，比如补补数学、英语、物理等等。很可惜的是，这个思维现在行不通了，因为别人都在补这个啊！大家都不错，反而看不出什么差异。
所以，拿高考来说，如果考生的理科成绩不错，而英语也过得去，那么，高考中语文绝对是你把别人干掉的“打神鞭”。试想高考中一分就能甩掉上千人，多少人不在这一分上争个你死我活的！而文综、理综，你有自信能赚这定生死、决胜败的一分吗？就是能得到，你要看多少书，刷多少题，费多大的力气，这才能如愿啊！现在有人在鼓吹“得语文者得天下”，我始则疑，次则惑，终乃大悟。
悟到什么？
150的语文卷，只要不失分就是赚了——因为语文的扣分最狠（特别是阅读理解）！
多年前，我有一个同事参加高考阅卷，回来告诉我：我这回阅卷，一笔勾下，那是一路哭！
这“一路哭”，是我们语文老师很喜欢说的“黑话”。它来自北宋范仲淹的一则故事。据说老范当上宰相后，他锐意改革吏治，便拿来诸路监司的名册来，凡不称职的人，都在那人姓名上一笔勾去。这一勾去，就失了业了。所以富弼看不过去了，就在在旁边说：“十二丈则是一笔，焉知一家哭矣！”这个意思说，你动笔要小心一点，你这么一勾笔，就是一家人在痛哭了。范仲淹听出他的意思，便回答道：“一家哭，何如一路哭耶！”
我们改语文卷子，好学生与差生，那分数扣得差得不是一星半点，用我们的“黑话”，那差生是“一路哭”，因为高考语文扣得比较惨烈，那是人人皆知的事实。
下面我们来具体分析一下阅读理解的失分原因：
一、现代文阅读
一般是两篇，在这里失分，是因为学生根本不会“踩点”。我很诧异的是，有些学生还用初中生的套路来处理高中的内容。以为凡是写得越多越好，就有分数！答案恰恰相反。看到那漆漆的“墨猪”，谁有耐心一个字一个字的看完。一题三分，给你一分，阅卷老师扣两分，仁至义尽。
现代文阅读有套路没有啊？当然有！如果是现代文的类型是小说，模式如下：
小说阅读答题思路，模式整合：
小说的“三要素”：人物、情节、环境。
小说的情节作用：
A、在内容上：刻画人物性格，揭示主题；
B、在形式上（指情节本身）：
a、推动情节发展，丰富故事情节；
b、设置悬念，引起关注。
3.小说的结局；
4.分析意想不到的结局；
5.从结构安排上看，它使平淡无奇的故事情节生动（紧凑），撞击读者心灵；
6.从表现手法上看，与前文伏笔照应，使人觉得合情合理；
7.分析令人感伤的悲剧结局；
8.主题：深化；
9.人物：塑造性格；
10.令人感动，引人思考，言有尽而意无穷。
示例：《梁山伯与祝英台》
注：《金圣叹批西厢记》将《哭宴》设为结局，且有说明，可参。
分析皆大欢喜的大团圆结局：
表达效果：让读者展开想像，耐人寻味；
情感体验：置身其中，轻快、惬意、愉悦；
主题：凸显美好，符合大众的要求，引起读者的共鸣。
示例：王实《西厢甫》原本，道：“愿普天下有情的都成了眷属。”
以上摘录的总结就是现代文小说部分的“套路”，学生只要了解到这样的公式，再由老师抽三四种小说按讲，怎么会看不懂、答不来！
同理，游记类、散文类等都可以按照这样的勾稽，让学生胸中成竹，快速养成“应考模式”。
二、古文阅读（古诗词鉴赏）
古文（文言文）简直与现代人格格不入了，最近国家大力提挈传统文化，貌似一下又“活”了过来。
许多网络上都开了“国学课”（古诗班）。在我看来，到底还是游戏，搞不出什么明堂来！
为什么搞不出明堂来？我抽空也看了网络上讲古诗的网课，都是一些动画拼在一起的。里面除了浅显顺着诗作白话解释外，无甚精义。“诗无达诂”，非得让古人的东西用白话来适应现代人，确实很滑稽，也很无聊。这样的东西，看看罢了，权作娱乐。
话又回来了，高考要考文言阅读，怎么补？
这里涉及职业机密，虽不便一一说明。
但大体上，我是三步走：
1.把语文课本里面的内容细细过一遍（应背的篇目背起来，文言实词记住）。
按：许多人以为《语文》考得不是书里的内容就不问了。有些考生跟我交流，以为备考时《语文》只把应背的篇目背熟即可。这些观点都是大谬不然的。应试考试都有《考试大纲》的，《语文》也不例外。在经典篇目的学习中，本身对考生就是打基础的过程，万不可以盲目的“实用论”来作处理。
2.指导作笔记（内容略）。
作笔记是把书中的知识加以浓缩和扩展。比如“阙”、“换头”、“词牌”等术语是什么意思；作者的生平、外号等；经典的解读。积累这些是为了试卷中那诗词鉴赏的部分而作努力。
3.读原典
所谓读原典，不是把高深的东西，比如什么《尚书》、《左传》、《国语》、《史记》、《汉书》等给学生读。某些书虽好，若根本不宜读，就直接放弃。
那么，所谓的“读”，就是读一些虽不说人话（指现代汉语），但到底还有几分人话的书。有些人以《聊斋志异》来作阅读的材料，好是挺好的，但有些篇目实在不堪入目，故而我换为《阅微草堂笔记》。第一步：学生先读；第二步：让学生试翻译（包括文言语法，虚词的变化；第三步：老师翻译，订正错误。实践发现，一般的孩子，两个星期内就有效果。
跋语：鸳鸯绣取凭君看，要把金针度与人！高考语文是个讲“套路”的学习过程，从始至终，并没有什么难如登天的困难。在时间上，如果真能直凑单微的把这些问题讲给孩子听，并指导他们完成，130分完全是可以达到的（注：有事实、有事例）。
愿广大考生在高考语文分数上随心所欲，大发利市！
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