原创： 杨别除 化龙乔民 

我国在校中小学生总人数达2.4亿人之多，是日本总人口的二倍。

他们在校的成绩，一般分为三等：成绩上游的优等生，人们尊称为“学霸”；成绩平平的中等生，人们俗称为“中不遛”；成绩处在下游的差等生，人们戏称为“学渣”。

优等生的“学霸”，不管是在学校，还是家庭，乃至在社会上，都受到人们的热捧，到哪里，都受人尊重和欢迎，但这毕竟是少数，充其量也只能占到学生总数的两成左右。

人数众多的是中等生和差等生，合起来占到总人数的八成左右，接近两亿人之多。老师们的教学管理策略大多是抓两头，放中间。

中等生在学校一般不被老师待见，在家庭不被家长看好。而差等生待遇最差，在学校受歧视，在家里常受批评，有时甚至受责骂。

学习成绩有那么重要吗？重要是重要，没有人们想象的那么重要。

纵观人的成长过程，分为三个阶段：学习知识、运用知识、创新知识。大多数人都要经历前两个阶段，即学习阶段和工作阶段，只有从事科研工作的人才有第三阶段。

学习成绩处于上游的“学霸”，只是在学习知识阶段，学习能力领先于中等生和差等生，他们有学习的天赋，记忆力强，讲究学习方法和技巧，擅长应试，因而学习成绩好。

而后者只是暂时在学习有钝根，说的通俗一点就是存在学习障碍，但只要坚持学习，一点一点地排除障碍，打通学习道路上的坦途，后者照样能学好，也能成为“学霸”，只是需要比较长的时间而已。

中小学阶段总共12年，占人生的六分之一左右，它的成绩决定人未来的命运，这是不科学的。因为当代社会要求人要活到老学到老，只要坚持学习，学到一定程度，脑洞就会大开，中等生也会成为学霸，学渣也会成为中等生。

但是学校老师、家长和社会没有善待中等生和差等生。他们的价值取向是现在的成绩决定将来的命运，也就是唯成绩论，成绩好，一切OK，有点一俊遮百丑的味道。这种观点违反了辩证唯物主义的发展观，从长远来看，不一定正确。

造成这种局面的主要原因是高考这根指挥棒在起关键作用，教育部门对高中的考核，高考升学率是重要指标。同样对初中升高中考试，会考成绩也是重要的考核指标。

学生的考试成绩跟老师的业绩乃至个人收入是挂钩的，也跟学生本人就读的学校是挂钩的。在这种情况下，学生的考试成绩显得非常重要。

初高中生毕业后，大部分学子进入大学，有的读了职业学院，他们毕业后，进入社会，步入人生的第二阶段：运用知识阶段，这一段时间较长，从参加工作直到退休，占到人生的一半甚至更长。在这段时间有所作为，才能叫事业成功。

浙江杭州一名教师做过一个实验，对多名学生，从小学阶段就对他们的成绩跟踪调查，经过初高中大学毕业，直到参加工作数年，在事业上有所建树的，大都是在班上成绩位列第十至第二十名这个区间内，也就是说，成绩处于中游。

他们没有前几名的思想压力，也没后几名的自卑，他们有的是自信，虽然学习成绩不能名列前茅，但运用知识的能力强，适应环境，善于人际沟通，这类人更易成才。

像美国前总统小布什，在中小学，乃至大学阶段，学习成绩长期是C，相当于我国的60分左右，他当选总统后，曾揶揄道：成绩是C 的学生，也能当总统。

其实人只要坚持学习，哪怕自学也能成才，这样的例子很多，就以童话作家郑渊洁为例，他小学肄业，因跟老师关系处理不好，他回家自学，在父亲的指导下，多看多写，成为一代童话大王。

我小学阶段，成绩一般，数学成绩有个不及格的时候，但我没有气馁。到了初中，我有个梦想，想当作家，但当时我作文成绩平平，一直把梦想揣在怀里。

后来在大学，学的是财经专业，毕业后从事经济工作，但对梦想的追求一直没有放弃，闲暇之余，喜爱阅读，看了三四十年，才有了写的冲动，写了几十万字的小说和散文，2016年加入省作协，圆了我年少时代的作家梦。

美国大发明家爱迪生读小学时，成绩很差，也是个“学渣”，后来受不了学校的管束，干脆休学在家自学，成为影响世界的发明家。

举了好几个例子，无非想说明中等生和差等生有着巨大的潜力。中等生就不用说了，差等生只要不丧失学习的信心，把学习上的障碍排除，他们就像深埋在地下的黄金，只要挖掘出来，肯定会金光闪闪光。

在此笔者呼吁教育主管部门改变对教师的考核办法，摒弃为成绩论，恳请广大老师和家长以及社会有关人士，要善待中等生，包容差等生，给他们更多的关爱，帮他们树立起信心，只要坚持学习下去，将来肯定会成为社会的有用之才。