01
孩子对自我认知的探究
应该从基础教育开始
我们这次整个学期的Project就叫“Who am I”，就是讲我是谁。
其实孩子可能到不了成人讲的所谓的意义，但他实际上是在不同的角度来关注“我”这个话题。
他开始探究我跟世界的关系，我跟其他人的关系，这是孩子理解世界的一个特别重要的基础。
人的这种对自我认识的探究，是一个一生的过程，从基础教育就应该开始。而不是说先把知识学会了，等到你上了社会再去知道你是谁。
其实也是让孩子知道：我跟你是不一样的，我自己生来带的这些东西就是我最大的财富。真实的我就是good enough（最好的）。
02
大量年轻人在毕业的时候
只有两个字“迷茫”
现在回想，我其实有一个很特殊的经历，就是我一直站在教育的终点看。
我在麦肯锡做了十年，一直做到合伙人，最后去领导我们的招聘工作。因为麦肯锡跟一般公司不一样，我们不是HR部门做招聘，是业务人员做招聘。
从那个角度来讲，现在回想，我觉得基础教育有很大的问题，就是大量的年轻人在毕业的时候，如果能用一个最大公约数的词语去描述，那就是“迷茫”。就是你觉得无论在哪儿，都是很精英的孩子，大家都很迷茫，就是不知道怎么做选择。大量的学生毕业的时候，他不知道自己是谁。
教育是为了一个文凭，文凭是为了一个专业，专业是为了一份工作，它是一个非常工具化和功用化的一个过程。
03
第一个转变
孩子们从被动的知识接受者
变成内心充盈的创造者
在教育过程中，我们很多时候把孩子自己“作为一个生命个体，对意义的探究”这个特别特别宏大和深奥的话题，给一抹而过。或者忽视掉了，把整个教育的体验变成了一种特别功利的，追求“冰山上面”的体验。
其实人最重要的长时间的动力，是冰山下面的东西。但我们平常看到的，或者可以测量的，都是冰山上面的东西。（现行的）教育大量也是在做冰山上面的事情。
所以当时做“一土”一个深层上的初衷，就是希望我们从孩子小的时候，在他基础教育的过程中，就能够去关注他更不可见的、更冰山下面的东西。
在这个基础上，他该学知识学技能再去学。当时做“一土”的时候，我说，“我们希望能够培养内心充盈的孩子。”
我觉得教育跟任何一个行业它都不一样，为什么所有人都关注教育？因为教育关乎到我们人类社会的未来。因为有大量的关注，所以它肯定是多方参与的，是一个生态系统的想法。
所以在“一土”，虽然我们现在学校不大，一共一百多个孩子，但是我觉得我想推动几个转变，第一个就是希望我们的学习者，从被动的知识接受者，变成内心充盈的创造者。
04
第二个转变
教师从疲惫的服务提供者
变成有充分职业支持的创造者
同时我也希望我们的教师团队，从疲惫的服务提供者，变成有充分职业支撑的创造者。
因为教师这个行业，真的可能是天底下最难的一个职业，特别是低龄的教师。因为他不仅是在教知识，他大量的工作实际上是（辅助）孩子身心的成长，情感情绪的成长、社会性的成长、规则意识的建立等等。
但另一方面，小学老师，包括咱们现在的社会热点讲的幼儿园老师，在这方面的职业支持又是特别差的。
其实对教师这个职业的要求是极其复杂和全面的。一个老师他是个最典型的领导者，他一个人带着几十个孩子，他不仅要教授知识，大家还要喜欢他，还要愿意追随他。
所以当时我的想法很简单，就是如何能够把在企业里面已经大量的、有多少年积累的领导力相关的培训的方法、方式内容跟教育相结合，提供给老师。
让老师不仅是“我能教好数学这个内容”，而是“我能够成为更好的一个领导者、更好的一个教练、更好的一个组织者、更好的一个在遇到困难，或者遇到很复杂的问题的时候，能够解决问题的人。”
05
第三个转变
父母从焦虑的服务购买者
变成终身学习的同行者
第三个转变就是我们的家长，从一个焦虑的服务购买者，或者焦虑的委托者，变成一个“终身学习的同行者”。
就不仅是说，你是我的客户，你交了钱，我要把你服务好，我不大同意这个所谓“教育是一个服务业”的说法，因为这个实际上是典型的培训机构的说法。
我希望教育是一种社区行为，而且大家来参与并不是觉得“我有义务，不得不”，而是你真的希望在这个过程中，因为你自己的成长，也给孩子提供更好的一个环境。
任何一个学校，不管表面上讲的什么，课程也好、体系也好、校长也好，把所有的这些标签拿掉，对孩子影响最大的实际上是成人之间的气场。
成人之间是什么关系，其实孩子很聪明的。我们那时候也很聪明，我记得我五六岁的时候很门儿清的，哪个老师怎么回事儿，谁喜欢谁，谁讨厌谁。
但有时候我们自己长大了就觉得，好像孩子都很傻，只有我们很聪明，怎么可能呢。所以如果你说你想培养内心充盈的孩子，老师之间都勾心斗角的，那也不可能。
所以做了所有的事情之后，最终我们想做的事情，其实也是一直在做，就是你如何构建一个成人之间的气场，包括家长跟老师是什么关系；老师跟老师是什么关系；老师跟管理者是个什么关系，这些东西一旦顺了之后，其实学习是自然而然发生的。
06
第四个转变
社会精英从批判者和逃离者
变成参与者和行动者
很多我自己的朋友圈里面的人，大部分的人是有能力到国外去的，那就走了呗，对吧？我不喜欢这儿的教育我移民了嘛，是吧？
如何能从这样的一个角色变成参与者和行动者。对中国孩子来讲，最好的教育肯定不应该是在国外。
我们在周末做家长的workshop，就是给家长自己成长，包括让家长了解学校的教育理念，新的教学方法，然后让家长也去体验。
当时我们的家长课堂开的时候叫“系统思维”，很多家长说，我为什么要学这个？
但是实际上，老师就讲了一个非常有意思的例子。比方说，这个小花瓶搁在这儿，你看到了什么？你可以看到很多东西。你可能一看，只不过是一个花瓶，加上几个小草在里面；但你也可以看到这是一个孩子做的艺术作品。是什么样的孩子做的？他为什么要做这个作品？是一个什么样的场景做这个？这个小草为什么是这样的？它什么时候出现在这儿的？它相关的是什么……
所以很有意思，老师就举了很多这种例子，如果你能够有系统思维，看任何一个（事物），哪怕一支圆珠笔或者一个麦克风，其实都是跟它周围的体系相关的。所以，一旦家长用这种方式来看世界的时候，他就会用这种方式去看孩子。
不是说教你怎么育儿，而是提高你自己看世界的视野和水平，因此去对孩子的教育起到很多很正面的影响。
