乡村教师的出路在哪有这样一群人，满腔热血学习师范，过五关斩六将进入教师队伍，成为一名乡村教师；也有这样一群人，迫于社会、生活的压力，不得已进入了教师队伍，这两者虽然出发点不同，但最终是为乡村教育出了一份力，尽力扶正孩子的三观。但是还有一群人，整日在追求更好的教师待遇而不断辗转，考上乡村的教师，过不了几年，就重新考取县城或大城市的教师，周而复始……那么，中国农村的大部分人口聚居地，教育已经差距甚远了，还是留不住老师，这是为什么呢？乡村教师的出路又在哪里呢？
一、乡村条件艰苦复杂
很多学校交通闭塞，甚至与世隔绝，或是前不着村后不着店，缺乏基本的安全保障。比如一个外地的年轻女老师分到了乡下的村小，生活上很不方便，心理上也很难接受。但很多时候，打败他们的不是艰苦的环境，是人心。当地的一些老教师和上级反映说，她们都是拖家带口的，不能分到偏远的地方去。那么年轻的外地女老师就理所应当的被分派下去吗？足以可见不透明的人情关系的复杂使得乡村的条件更加艰苦，复杂。
二、校长权利过大
不论是年长的乡村教师还是新任的年轻教师，必定受到校长的管制和约束。当下教育体制中奉行校长负责制，在大城市中或许还受上级教育监管部门的约束，但在偏远的地方，校长的权利很大，甚至可以用泛滥来说。天气热不允许老师戴帽子，家长投诉第一时间指责教师，有意见反馈让你吃闭门羹等等小事也被上纲上线，很多教师都是敢怒不敢言，没有人会听，也不允许你讲。教师的“懦弱”助长了校长的“气焰”，校长的权利包揽压制了教师的呼声，正是这样的恶性循环下，好的管理建议也难提出，实施，学校发展很难实现，老师又何谈出路？
三、繁琐的事务
学生安全是学校办学的头等大事，也是每个学校不能触碰的底线。偏远的农村学校，学生的校车安全，在校进餐的食品安全，甚至是课间嬉戏打闹的安全，都需要学校安排专门的老师负责监督值日，分为片区值日制，课间，在谁的分管范围出了事，就找谁负责，可是谁又能负得了责？学生私自搭乘邻居家的车回家，家长找不到人，苛责教师不负责；学生上课不听讲不写作业考试成绩不理想，苛责教师不用心；学生在学校饭吃少了没水了，苛责教师不仔细；学生回家作业做不完，苛责老师太残忍……老师的主业是收发各种表，填各种信息，处理各种鸡毛蒜皮的小事，最后还换来很多不理解，怎能不让人寒心？
四、不合理的课程安排
一个老师包揽一个年级四个班的英语课，每天批改两种不同类型的练习册，每种都有两百多本作业，还要在各种小事之中忙碌，哪里还有时间钻研教学？一个老师的专长是体育，可因为学校缺主科老师，他不得不兼任数学老师和班主任，全校的体育课改为一些退休老教师来上的活动课。一位刚进学校的年轻老师教三年级三个班近180人的科学，还教两个班的美术课，两个年级的体育课。这样的例子数不胜数，多少专业变成了全能，多少专攻变成了略懂一二。这样的教育质量如何提升，教师的专业又如何发展？
五、冗杂的管理体制
一个行政管理人员，可能也承担教学任务，这是政策，但一个教学的老师，却整天辗转于各种行政杂务中，是不起是有点喧宾夺主了？谁的职责划定的不明确，来一个任务你推我推，又何谈高效？每次重要任务下发都是急匆匆的，让人根本没有时间反应，上级只要结果，不管过程，这样的做和不做有什么区别？
总之，一个地方的案例或许不能代替整体的乡村教育，但反映出来的或许是一些不可忽视的共同现象。真是这些点点滴滴，压的乡村教师不得不另谋出路，乡村教育也只能在这样的恶性循环中艰难的维持着，国家的政策起点或许是好的，但到了地方，难免会有一些实施上的走形。社会上靠双手挣钱，挣大钱的机会有很多，有稳定保障的工作也很多，没有谁会执着于一个既操劳琐碎，又缺乏理解，还难以发表意见的工作。足以可见，若是这样的一些怪象不得以解决，那些将一腔热血奉献给乡村教育，凭个人良心教学的教育工作者们会有多寒心。中国乡村教育的出路在哪？中国乡村教师的出路在哪？是亟待解决的中国式教育反思。
