向青草更青处漫溯

                                            ——2019年教学能手比赛反思总结

                        克拉玛依市高级中学曹静

   我想我是幸福的，幸福源于克拉玛依的教育转型，一批批优秀的老师历经6年的摸索，闯出了一条适合克拉玛依教育的路，而我是受益者；我想我是幸福的，幸福源于教研所名师工作室搭建的各种平台、培训，拓展了我的视野，打开了我的思路；我想我是幸福的，幸福源于前行路上同伴之间相互鼓励与帮助……

                                                        一堂课的反思

2019年9月，我有幸聆听自治区中学语文第三届学科素养比赛中肖培东老师一堂作文课，让我受益匪浅。

在整个教学过程中，肖老师贯彻着自己的理念“我就想浅浅地教语文”。作文示范课上，肖培东老师信手拈来，启迪学生智慧，不断用诗歌一样优美、睿智的语言充实、提升、总结学生的回答，体悟写作的奥秘和生活的哲理。

他老老实实地教会学生读书，回到文本当中思考。他认为“碧波深处有珍奇”，没有难教的语文，只有不动的心。当大家都致力于创新的时候，他回归文本，回归常识；当常识性思维支配一切的时候，他努力创新。

这些崭新的理念，让我耳目一新，深受教诲。在听课后，我阅读了肖老师的《我要这样教语文》“语文不拒绝分数，但是语文更需要本真和永恒的爱!”这些慧言慧语，发人警醒。语文教学中，面对一篇课文，教师教什么？学生学什么？这是语文教学中最重要的也是最关键的问题。

                                                               打破思维的瓶颈

拿到比赛文章《氓》时，我很纠结，虽然这篇文章已经上了很多遍。《氓》是人教版高中语文必修2第二单元《诗经》两首中的第一首。这首诗叙述了一对青年男女由恋爱到结婚再到决绝的爱情故事，人物形象鲜明，情感内涵丰富，艺术手法多样，语言准确生动，代表了《诗经》现实主义的风格。而对诗中主人公的婚姻结局历来以“悲剧说”占据主流，若单从男权主义对女性的肆意侵犯和践踏来看，的确这可以看做是“一曲男权时代的悲歌”；但从女性自我觉醒和反抗的角度而言，我认为这首诗所反映的恰是一个失败的爱情的经验教训总结。我究竟该如何取舍角度？

这种观点关乎如何引领学生对此诗作尽可能多元的理解，或者会直接影响课堂教学中师生对诗意的探讨和把握的走向。具体到语言层面，首先是第一人称口吻所表现出的鲜明生动的人物性格，其次是比兴手法在诗中的巧妙运用所带来的诗意的丰富和延伸，第三是典型意象如“淇水”在不同语境中的象征意味以及其与主人公命运的关系。第四是从文本中找到爱情为什么会失败的原因等等。但实际教学中，上述无论内容还是语言，任何一个角度的选择与展开都可能会为课堂中自主、合作、探究学习以及教学创新注入活力，应该说是应该加以有效利用的资源。我又该如何利用好资源？

肖老师的那堂课和学校推行的OES教学理念给了我启发：基于学情和教材分析，确定学习目标，通过自主学习及当堂反馈，掌握学生究竟学会多少。

所以我把这节课的教学目标确定为1.通过朗读，概括诗歌大意。（CS）2.结合人物形象的分析，探究婚姻悲剧的原因。（SG）3.培养坚强独立的人格，树立正确的爱情观及正确的人际交往观。（CS、SG）学习重点是从赏读诗词中，探究婚姻悲剧的原因。评价任务为：完成课堂活动一，能以不同人称叙述故事。(DO1)完成课堂活动二，能说出女主人公在这场婚姻悲剧中应吸取的教训。(DO2)

第一个教学环节是检查预习，设计意图是根据学生预习的情况，了解学生学习情况，并随时调整教学内容。如果预习情况的不坏我将根据学生提出的疑难问题，解决后再进行本堂课的教学任务。看到预习单，学生提出更多的是字词的问题，于是在临赛前，我更改了教学设计，增加字词讲解与检测。通过讲解与检测，基本达成预设。

第二个环节是请从旁观者或女主人公的角度叙述故事。活动要求是：1、结合文本2、叙述时围绕主要事件即可，不求面面俱到3、能用表达情感的词语增强故事的感染力4、讨论后每组推荐一个发言人。5、讨论时间3分钟

这个问题的设计是落实学生能否概括诗歌大意，并通过角色转换，综合评价人物形象。回答问题的学生从第三人称的角度概括每个小节的内容，基本完成目标任务。

第三个教学环节是结合文本探究婚姻悲剧的原因。活动要求：1、结合文本2、讨论后每组推荐一个发言人。3、讨论时间4分钟。设计意图是《氓》中的生活事件在不同的时代被反复上演,这足以说明造成这种生活事件的人也不是个例,这类人身上所体现出来的人性的特征也是有典范性的。读这类作品，与其去批判社会或制度，倒不如去从女性自我觉醒和反抗的角度挖掘婚姻悲剧的原因。这首诗所反映的是一个失败的爱情的经验教训总结。从这个角度出发，我们先观男子行为。从文本中，我们能看出男子的“二三其德”“至于暴矣”男子的变心为主要原因，但从女子的角度，是否也存在问题？从问题的提出，让学生紧扣文本，再次利用人物形象分析，以“爽”词义为基础，学生看婚前与婚后的表现，探究这个问题。由此，结合探究结果，推论出“耽”的含义。由此，推论出婚姻的相处之道，即“平等”“尊重”“独立”。

学生回答让我出乎意料，都能意识到女子婚前的“耽”让她迷失自我，在婚后的不平等、不受尊重中呼唤美好幸福的生活。其实设计这个环节时,我特别担心会上成说教色彩很浓的思想品德课,所以不敢过多拓展,结果这部分内容本该显得厚重但实际却是比较单薄的。

最后，从通过本课的学习，你有哪些收获这一问题结束这堂课。让学生谈一课一得，一篇文章给他带来哪些思考，更能体现出学的效果。从相处之道入手，“平等”“尊重”“独立”既可以谈婚姻，也可以谈人际交往中，更可以谈国与国之间的交往。回答问题的学生从婚姻相处之道谈到自己以后要尊重爱人。

                                                     感谢与感恩

从早晨9点到下午7点40 ，几位评委老师听了8节课，课后又做了细致的点评。在点评中，我更加坚定语文教学中要与文本对话、设计活动时关注学生的学的理念，以及开发更多适合学情的OES教学案的信心。感谢评委老师的批评指正，也感恩比赛一路走来，给我很多帮助的师傅们和小伙伴，以及活动组织学校实验中学及温柔的段园睿老师。

一路有你们，我很幸福！