进入初三后，学生们的晨读效率与常规管理成为非常棘手的问题，我曾经用无数的语言对学生进行教育，甚至把自己气个半死（毫不夸张的语言），却毫无成效。无成效的结果，引起了我的反思，如何才能让学生能够真正意识到问题，发自内心的改正呢？今天自习课，我将思考很久的一个方法尝试的运用了一下，现总结如下：
学生的现状：
目前班级整体的晨读气氛较差，大部分学生注意力不集中，读着读着就开始思考人生，读书效率较低。但一日之计在于晨，没有前摄抑制的影响，学生们本应有更高的晨读效率。
本月学生常规减分有明显的下降，但是还存在一些减分事项，比如做操不规范、私带零食等情况，学生的认错态度还可以，但是改正还需要时间，想让失分学生感受到集体的包容与温暖，增加他们改正的信心。
游戏引导：
前段时间我们参加迎春学校的道法教研活动，在上课开始前，老师引导学生们做了“一二三四手指操”（本人自起名字），游戏规则很简单，一位同学在讲台上，带领大家用两只手同时做出以下手势“一二三四，二二三四，三二三四，四二三四”，下面同学迅速回应，瞬间活跃了整个课堂的气氛。
在本次游戏引导中，我将游戏内容稍微做了个改变。在活动开始前，我将游戏规则告知同学们，并让他们自己练习一下。接下来，我选班级“标杆”作为活动的主持者，第一轮游戏，只有主持人嘴中喊口号，其余的学生听指令做手势，一轮游戏下来，只有9位同学完全正确；第二轮游戏，主持人喊预备，所有同学同时喊口号，做手势，最终21位同学完全正确；依次进行游戏，直到所有同学全部正确。
游戏结束后，我抛给了学生两个问题：为什么前两轮游戏会有这么大的悬殊；为什么一定等到所有的同学全部回答正确。
学生们经过游戏环节、思考环节，最终得出了以下结论：只有自己将注意力集中在需要做的事情上，才会正确，大脑要随时动起来，要做到口、眼、手、脑、心五位一体；我们是一个集体，我们是四班的一员，同甘共苦。学生们的回答与之前的设想完全吻合，作为四班的一员，我接收到了满满的感动。
实际效果
在一二三四手指操游戏中，孩子们掌握了五位一体背诵方法，紧接着，我布置了时事内容的熟读任务。在学生背诵过程中，我一一观察孩子们的表现，默默记下读的比较认真的同学、开始认真读的同学。经过十多分钟后，我暂停了这项熟读任务，让他们自己感知这样的方法是否有效，并通报表扬所有运用这些方法的同学，经统计30余人觉得效果不错。
本次游戏对于部分同学来说是有效的，他们能够亲身感受到同样时间内不同的晨读效果。我要想法设法让学生们保持这种方法，不仅让他们用在晨读上，还要用在课堂上，用在处理问题上。这样的引导方式，对于我跟孩子们来说，都是一种尝试，我不用再“气炸肺”般的教育他们，他们也不用“烦透顶”般的听“废话”。
