记忆原理中有两个要素：注意力和画面感。注意力其实就是吸引用户的器官，并让器官动起来产生画面感。
怎么吸引用户的器官？
多利用动词，还有认知度高标签化的形容词或名词比如"机器猫"。
比如: 画面感描写他瞧不起我？
是"他看了我一眼，他瞅了我一眼，他不屑地看了我一眼，他瞧不起我"？
那么我会把这个描写分成几个部分：人物的面容，包括嘴、眼睛、脸和鼻子。
他不屑地撇了撇嘴
他不屑地斜着眼睛瞅着我，
他不屑地转过头去，
他不屑地别过脸去，
他不屑地从鼻子里哼出一个字，切。
面容上几乎所有的器官我们都写到了，这就是分类，这种分法可以让孩子们知道，当我写一个人生气、写一个人高兴、写一个人不屑或者是写一个人很痛苦、很伤心的时候，我们可以写很多很多组合，通过我们的身体器官描写组合就可以达到细节描写效果。
然后我们把这些连成一段话：“他不屑地撇了撇嘴，斜着眼瞅着我，然后他别过脸去，从鼻子里哼出一个字，切！”
是不是很生动啊？怎么做到的呢？其实很简单，就是认清身体部位，在需要人物细节描写的时候，调用出来，想清楚要写哪几个部分就好。
问题树
为了方便记忆，钟老师画了棵树，叫做人物表现问题树，让我们写人物的时候，我们问一问，这些可不可以写，选择我们需要写的写出来就可以了，其实你也用不着什么好词好句了，只要你能把它表现出来就可以，下面我们来看看这个问题树。
具体而言，我们描写一个人，可以从他的身体和心理两个部分进行描写。身体部分又包括外部身体的外部器官和内部器官。外部器官分为头部和身躯 ，头部包括头、额、眼、脸、鼻、耳和嘴巴，身躯呢，我们可以写胸、腹、臀、腿、脚、手。
那么心理的部分我们可以写，直接的所想所悟，也可以写幻觉和梦境。
当我们要写一个人怎么样的时候，我们就可以把这些身体的部位，自问一下，“可不可以写？”如果可以写的话，就可以下笔了。这样，我们描写的内容就更加丰富和生动。
举例说明，例如作文题是写“我放学了，我又累又困”。首先我可以自我提问，哪些部分可以应用在我们的描写中？
1.头和额？可以。“我又累又饿，饿得头上冒虚汗。”2.头发？不可以。3.脸？因为脸上的颜色呢我们看不清，只能写自己脸上的感觉，所以可以暂定为不能写。4.眼睛？又累又饿的时候我们可不可以写眼睛呢？当然可以喽。“我又累又饿，饿得眼发花。”5.鼻子？不可以。6.口，描写人物说话神态和内容是可以的。7.耳朵？没有联系。8。颈？“饿得低着头”，“饿得佝着脖子”。9.胸和腹？“前胸贴着后背”。10.臀？不可以。11.腿？可以。“腿脚发软”、“腿脚发抖”。12.手?可以，和腿是一个道理。
总结一下，刚才举例中的提问串联起来就是巨大的改变，从这样简短的话语：“看，放学了，我又累又饿”扩增到差不多满满一篇文章是很容易的。这里要说到一个非常重要的点，可以描写的有很多，我们当然不能把这些东西全盘放进去，而要根据描写情节的设置进行合理的挑选。进行筛选后，我们可以得到下面一篇描写：“一天的学习让我头发昏、眼发花，这个时候我已经饿的前胸贴后背，双腿发软，手脚冰凉，胃里也直返酸水。我的眼前全都是妈妈做的炸鸡腿的影子。想到妈妈这几天那么累，只能自己叹口气，‘唉’。还是别幻想啦，回家吃泡面吧。半小时后，我拖着沉重的腿回到家。”
这一段描写是不是很有改观？简单地利用问题树，针对我们身体的各个部分来发问，“可以写这个吗？”，然后把可以写的写出来就行了。观察我们刚刚组合的这段话，描写对象包括头、眼、胸、腹、背、腿、脚、胃，还写了心理活动。至此，我们可以得出，在指导孩子写人物描写类作文的时候，可以画出“问题树”，用圈、选的方式选择要写的内容。
案例部分摘自这篇
