班上有位学生，表现比较一般，也就是按时完成作业，上课能够做到认真听讲，成绩却总是中上水平，不是太积极进取。关注他很长的一段时间，他常常是只做好该做的事，仅此而已。我便跟他家长交流，希望家长能够有什么办法激励一下他，让他能够更主动积极地去学习，激发他的潜能。家长在交流过程中，讲起一件他幼儿园的小事情，说在幼儿园的时候，一开始表现也不是很好，幼儿园的老师便选他当了小组长。自从当小组长后，他便积极起来，对待学习特别的认真，后来的表现一直非常好！我一听便决定给他个“官儿”当，试一试这种方法是否有用。果然，有“官儿”在身，他的各项表现有了一个质的飞越，不仅是位优秀的学生，更是老师得力的小助手。
一个新的身份，能够自发的激励内在，可以从内到外激发你的潜能。
每当考试前夕，我一般都会找到几个平时比较皮，成绩也不太稳定的孩子。和他们交流，帮助他们分析存在的问题，并且非常坚定的告诉他：“你知道吗？其实只要你认真，你会比任何一位同学的进步更大。”果然，孩子在考试时，有了很大的进步。
对于在平时成绩不太理想、很自卑的学生，我也常常把他叫到办公室，告诉他：“你是一个很有悟性的人，只是平时上课没有认真回答老师的问题，所以考试才会考得不够好。要是你能够在课堂上，做到认真思考老师的问题，并且大声回答，你一定能考出好成绩。”孩子听后在很长的一段时间里，都能做到认真听讲，大胆发言，成绩慢慢地越来越好。
这两个事例中，我都采用了心里暗示的方法，让孩子积极的面对他们的问题，结合我给他指出的方向，努力地学习，激发了他们的潜能。
因此，多做一些积极归因，以积极的态度去面对问题，往往能收到意想不到的效果。
有一次，要求学生在一天之内背诵一篇较长的课文，学生们一听都怨声载道，“这么长怎么能背诵呢？”看他们一脸为难的样子，我便对他们说：“也对，这篇课文这么长，的确有点难，那老师不为难你们了，咱们这节课就背一、二自然段吧！”学生们一听，哟，两个自然段可简单啦！便张开嘴巴噼哩啪啦开始读起来，一节课不到的时间，他们便纷纷举手告诉我，已经在同桌那里背诵出来了。我点了几个同学一检查，果然背出来了。便说：“好，你们真棒！这么短的时间就背出了一二自然段，相信三、四自然段也一定能够背出来，加油吧！开始背。”学生们听后，情绪高涨，马上又开始背起三、四自然段。就这样两个自然段两个自然段的背，在当天放学前除了几个学困生，其他同学都提前完成了背书任务。我便趁机对他们说：“瞧！你们本以为很难的事情，现在都提前完成任务了。所以以后不要被吓倒了，如果觉得任务很重，可以把任务分割成几小部分，然后一小部分一小部分的完成，就不会觉得难啦，对吧！”学生们听了，都笑着点头说是。
其实把一个整块的任务分割成小任务来执行，更容易从完成小任务当中获得胜利感，更不会有抵触心理，能够更加有效的激发潜能，这就是“登门坎效应”。
提炼以上三个事例关键词不能发现，获得新身份、做积极归因、制造胜利感这三点，是帮助我们激发学生潜能的好方法。这些方法适用于各行各业，能够激发人生的最大潜能，做自己的领路人。
——日码，五月第21天——
