今天周一检查作业，采用评优形式。全班十个小组，每两组对调评选，每组评选出两名优秀作业，共20份。然后任意指定五名同学从这20份优秀作业中再评出十份更加优秀的。被选中的可获得老师的特殊礼物。这是被评出的优秀作业:
图片发自简书App
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其中一位同学的作业更引人注目，每道题，他都有自己的深度思考，并写出了这道题的考查重点。
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当学习真正内化于心，写作业就成为一种乐趣。他会调动自己的一切想象，做到尽善尽美。具备这样的学习态度，学习精神和学习习惯的学生，何愁不能取得好成绩呢？
最后给这些学生的特殊礼物是，和老师一起到讲台前的合影。尽管这是不能称其为礼物的礼物，但我想，对这些孩子是一份特殊的体验，对其他孩子也是一份激励和警醒。
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“取长补短”，我们往往看到的是“短”，去做的也是“补短”。检查作业也一样 ，我们进教室首先听到的是哪些同学又没有完成。老师生气，学生害怕，两败俱伤的结果并不能改变什么——不写的依然不写。这时不如换个思路看问题——把认真的，优秀的，有特色的作业，投屏在电脑上 ，放大，再放大，给其他同学无声的感化和影响。因为每个人的潜意识里都有进步的欲望，都有欣赏美的能力。我想，这种对那些作业没写完的和写的不好的同学的“无为而治”的做法，或许会有些许的影响。
