观察时间：2018年10月30日9:15—9:20
观察地点：中1班活动室
观察对象：崔嫒晨（晨晨）
观察目的：1.幼儿是否具有主动精神
2.活动中幼儿能否认真聆听
观察实录：
集体活动准备时间，晨晨自告奋勇地告诉我她要给小朋友们讲故事书《菲菲生气了》。
图片发自简书App
她拿起书，语气生动地给小朋友讲述着一页一页的内容。
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起初她的声音非常的小，渐渐的教室里都安静了下来，晨晨的声音就越来越大了。故事讲完，小朋友们都给了晨晨最热烈的掌声。
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反思：
1.晨晨讲述时，按照书中的内容进行讲解，说明晨晨小朋友对图书感兴趣，能对看过的图书说出自己的看法，具有初步的阅读理解能力。
2.小朋友能够认真倾听，说明具有在集体中能注意听老师或其他人讲话。
3.在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高。
4.活动可以看出幼儿对这样的方式非常喜欢，对图书区活动非常的感兴趣。
措施：
1．日常活动中重视个体的差异、创设良好的阅读环境、提供与生活相关的有意义的跨不同发展领域的学习经验。
2．鼓励幼儿为全班或有需要的幼儿讲述自己熟悉的故事。
3．阅读学习与其他领域的学习是紧密相连的。凡儿童视野所及的内容，凡儿童亲身体验的内容，都可以转化成阅读材料，可以在各领域活动中丰富、延伸儿童的语言、阅读兴趣、习惯与能力。
4.图书区还应有重点的选择图书为幼儿讲述使幼儿了解图书内容。
5.开展分享阅读的拓展活动，旨在增进刺激性的生活体验，通过其丰富性的拓展活动为儿童想象力、创造力的发挥和发展创设良好的环境。
6.亲子活动：与家长沟通配合将这种好的方法坚持下来。 对于年幼的儿童来说，阅读不仅仅是视觉的，也是听觉的、口语的，甚至是触觉的，都可以成为阅读的内容。
