班主任的工作，涉及到学生的文化学习，体育运动，身体健康，思想行为等方面，经常要就同学们做的好的方面进行表扬。每个人都希望得到他人的肯定和赞赏，这种情感能调动人的积极性，使被赞赏者的生理和心理产生快感，做起事来心情愉悦。
发现学生的闪光点并及时表扬，经常能收到很好的效果。我经常组织同学们数学课上进行课前小测试，两道前一节课知识的小练习。班里有一位同学A基础较差，学习兴趣不高，但是这一次的测试完全正确，B，是班里的学霸，同样全对。总结的时候我说，“A的答案过程完全正确，太棒了，和B一样，都是学霸啦！”表扬的时候，我偷看A的脸，掩饰着兴奋，但是能看到眼中激动的光芒。上课的时候很明显比原来积极很多，听课认真，有会的问题，赶紧举手。
有了这一次的体验，我表扬A的次数更多，他的进步也很大。成绩由原来的30分到了期末的60分。当然，又是一次夸张的表扬。看着他的日益快乐自信的笑脸，我由衷的感到高兴。
在班集体活动中，经常会遇到尽了最大努力，但是整体呈现效果不理想的情况。今天5月的歌咏比赛，班里同学从3月份开始选歌曲，设计队形，比赛方案，同学们各抒己见，准备的也很充分。但是到比赛的时候，只得了三等奖。公布名次后，孩子们有些灰心，看到这样的情形，我想了想说，“尽管咱班是三等奖，但是我们是三等奖的第一名，按成绩排名是全校第四名，反思反思我们下一次就是无敌的第一名！也许因为甩出第二名两条街会被评为特等奖呢！”
马上有几位同学说，“就是就是，等着我们下次雪耻！”脸上重又流露出愉悦的表情。这件事后来被同学们写在周记里。
我做的最多的就是营造一个积极向上的班级氛围，将每一个孩子的细小优点放大，让他感觉他就是最棒的，尽管都是很小的事情，但班级工作都是由这些琐碎的事情的构成，抓住小的事情，也就形成了良好的班风学风。
