作为一名有二十多年教龄的语文老师，最近碰到一件郁闷无比的事。我发现，自己不会上早读了。

最初，刚到双中时，领导对早读课的要求还没什么特别。所以，我一般都是要求学生以背诵为主。然后，我会和组长一起检查背诵情况。组长的背诵，必须是在我这里过关。

后来，领导开始大力整顿教学。教导处要求，每天的早读必须把任务写在黑板上。然后，领导会进入教室检查，看学生的学习与黑板上的任务是否一致。一旦查出，立即作为教学事故通报，纳入绩效考核。

既然是规定，那就老老实实按照学校要求做。每个早读，都会工整书写早读任务，还会明确要求。

再后来，学校加大对多媒体手段的使用，对教学规定了许多。其中主管教学的副校长又提出有关早读的要求：必须使用多媒体手段，将早读内容，任务以及预期效果，达成目标方法，投在电子白板上。学校会根据检查情况，对没有使用的人进行通报。

为了节省时间，一般情况，我都会在星期一做好一周的早读课件。然后，导入教室里的电脑。在早读前，由课代表负责打开多媒体。如果，临时有调整，就当堂处理。还好，我一直都做到了学校的要求。

去年，学校为了更进一步规范教学，提升教学质量。对早读再作细致要求：早读任务必须具体，要求要明确；完成任务的时间要有规定；检查手段，必须清清楚楚。为此，专门让学校的优秀老师，带着学优班的学生给大家做了示范课。

记得，那天，那个老师早读任务是：默写《答谢中书书》，背诵《记承天寺夜游》。第一个任务十分钟，第二个任务二十分钟 。具体要求，默写不能出现错别字，背诵必须识记课下注释。检查手段是，同桌互查，组长检查，老师抽查。

优秀老师，优秀学生呈现的课堂自然是完美的。一节早读课，学生全部完成任务。课堂上，背诵默写井井有条。作为去参观学习的我，看得也是热血沸腾。

随后，学校继续出台有关早读的补充要求：教导处会不定期对早读完成任务情况进行抽查，抽查的过关率纳入绩效考核。

我的运气似乎很不好，连着两个星期，主任到我的九班抽查只抽那一个年级倒数的孩子。抽了四次，前两次是背诵《三峡》，后两次是《与朱元思书》，结果一次都没完成任务。所以，我的平时课堂教学达标率直接以零分计算。

看看人家优秀老师带的学生，一节早读，完成两篇文章的背诵默写。而我的学生，两节课一篇文章的背诵都完成不了。除了检讨，似乎也没有什么理由为自己开脱。

后来听说，领导在其他班级也是最喜欢抽坐在后排，或者一看就不认真读书的人。于是，心里也就平衡了。

今年，校长、主任在例会上说到语文教学，再次对早读表示不满。校长、主任共同认为存在以下问题：1.大清早开着多媒体，只写个背诵默写任务，纯属费电。今后，早读坚决禁止使用多媒体。2.老师不能有效督促。有些老师，在学生背诵时，不检查，只在教室里转来转去。

对照领导的批评，展开自我反思。多媒体手段，我是在副校长要求后使用的。既然现在不允许使用，那就直接停止即可。事实上，在上学期后期就基本没有用白板出示过任务要求了。因为，确实没有意义。任务要求，我会认真书写在黑板上。但确实存在早读使用多媒体情况，因为，有时需要给学生播放课文范读。看来，今后的范读也不能再在早读进行了。

第二个问题，自己确实存在。因为学生在六点五十进入教室后，我不会立即展开检查。而领导的检查，大多数是在六点五十到七点这个时间段。所以，领导检查时，我去也确实是在教室里走来走去。

针对领导提出的这个问题，我也想改。可我的学生几乎没有过目不忘的人，他们总要用足够的诵读，才能有点积淀。总要读好久，才敢到组长和老师那里去背诵。如果，一进教室，就让他们背诵默写，那一节早读课，估计就只剩下老师的滔滔不绝或万丈狂澜了。

所以，工作二十六年的我，突然发现现在不会上早读了……不知，看了我们学校对早读的要求，你会上吗？