从学习“正面管教”以来，我的确感受到自己的内心在慢慢发生变化。尽管有时候我被更多的教条束缚、管教着，但至少我开始在作向内思考。
前几天的“副校长和男生对峙”的视频还在脑海缭绕，我以一位PD学习实践者兼教师的身份写下了《老师 请照顾好自己》一文，引起了PD学者的很多关注。庆幸之余，我也在思考：如果这是一位了解PD的校长，那么她会怎么处理当天的问题？在资深职业生涯咨询师安静的启发引导下，我把这个话题抛给了她带领的一群PD讲师，请他们为老师出招。不想，在这群充满正能量的讲师的帮助下，我真的收集到了二十多种方法。
想了半天，一方面我实在不好意思自己独吞了大家的智慧，另一方面如果能够分享给更多需要的老师，是真正做了一件落地的、可操作的、有意义的事情。同时，如果能让更多的老师用短平快的方式了解PD，也增加了我内心的愉悦感。下面直接进入正题：
大招一：纠正前先连接
很多问题，我们之所以无能顺利地解决，大多数是因为我们还没有达成共识，没有从多角度思考问题，没有站在对方的立场替他思考……
《庄子·秋水》说：“井蛙不可以语于海者，拘于虚也；夏虫不可以语于冰者，笃于时也；曲士不可以语于道者，束于教也。”说的基本也是这个道理。
不管是受空间、受时令，受见识的影响，只要没有产生连接，问题就总会被搁置，没法解决。反之，一旦建立友好，产生连接，原本很难的问题，一眨眼，迎刃而解了。
大招二：对照错误目的表，事后沟通。
孩子的错误行为，背后一定是某些不为人知的目的可以挖掘、深究的。是“寻求过度关注”？是“挑战权力”？是报复（以牙还牙）？还是“自暴自弃”（放弃，不愿别人介入）？专家把孩子的行为背后的错误目的归为四大类。我们老师可以根据孩子的回应，找到他的行为背后的信念，读懂他背后、心底所要传达的信息。
正面管教提倡“错误是学习的机会”，我们每个人都会犯错，如果能觉察到自己的错误并且改正，那就是进步。
大招三：积极暂停 处理老师自己的情绪
情绪是没有好坏，“高兴、生气、悲伤、害怕”这四种基本情绪，每个人都会有过完整的体验，人生的味道基本品尝了，不然就是“万宝全书缺个角”。但是一些情绪上来的时候，可能会影响处理事情的过程和结果。比如生气、愤怒的情绪突然冒出来的时候，就出现了“校长和男生对峙”的场景，结果自然两败俱伤。
“积极暂停”不仅孩子需要，大人一样也需要。或者当孩子无法控制情绪的时候，我们大人的更需要积极暂停。只有把先开的大脑盖子合拢了，才能关注需要解决的事情上来；只有情绪安稳了，才能冷静地思考。指望两个冲动的人，能列出事情解决的完美的方案，估计全人类还没有这个先例。
大招四：建立老师们的特殊时光
大部分的老师，其实很简单。我们离开毕业的学校，跨入另一所从教的学校。职业的缘故，整日身处绿墙红瓦的美丽校园，听到国歌声会起立，做着广播操、眼保健操；身边围绕着天真烂漫的孩子，或者朝气逢勃的青少年。又把教书育人的大旗整天扛着，觉得“天将降大任于斯人”，忘了“不识庐山真面目，只缘身在此山中”……
放松一下吧，出去走走，或者约几个懂得心理学，知道“正面管教”的讲师，聊聊天，喝喝茶，舒缓一下紧张、烦躁的情绪，调节一下心理状态。放下考卷、作文本，放下周周练、月月测，放下红笔，放下分数……我们被指挥棒害得够惨了，暂时放下吧！在这段特殊的时光里，你尽情释怀！感受自己当下的感受，照顾好自己。
大招五：学生间矛盾不做审判官，留给学生解决矛盾的机会
我们最常见“孩子告状”：“老师，他打我！”“老师，小明抢我的铅笔。”“老师，小明不扫地。”……老师听得心烦意乱，然后被孩子牵着鼻子走，做审判官，好像很风光无限，威风凛凛的样子，所以人家叫我们“孩子王”，当然也说我们和孩子打成一片。
但换个角度思考，如果我们不包办代替，把问题还给学生，让他们自己寻找解决方案，他们会不会学会独立思考了，学会怎么相处了，学会怎么解决问题了……学生的能力不是也培养了吗？生活里，不也常说“懒妈妈教养出勤劳的女儿”吗？当然不是真懒，比如我，就把女儿培养的很好，会做饭、会洗衣服，会整理行李箱（衣柜），会理性购物，就是因为我足够“懒”。那么我们老师，也学做一个“懒”老师吧，留给学生解决矛盾的机会，一举两得、三得都不一定。
用PD的方式去思考，还有很多，比如：采用非暴力沟通；关注解决方案；求同存异，找切入点和契合点；接纳现状，放下期待；允许每个人如其所是；行大于言……限于篇幅，实在不一一赘述。
学点PD，做个和善坚定的好老师，不仅仅是你个人的需要，是孩子的需要，是家长的需要，也是整个时代、整个文明的民族需要！
