最近，我遇到一位很“家长”的家长，对我说，你要带着学生多读几遍课文。潜台词是，要保证我的孩子上完课就能会读课文。她的孩子课堂上做练习时，别的孩子们做题的速度把她家孩子甩出好几条街，读课文也是这样。

一次课的时间是90分钟，读课文的时间增加，讲解和做练习的时间必然减少，这会导致教学内容“干货”不够，对于那些读一遍课文就能基本会读的学生，多读课文岂不是浪费了时间？老师的作用是保证100%的学生学会100%的内容吗？

如果把“师生合同”落实到文字，老师提供的服务包括以下方面：

1. 提供稳定和持续的教学

2. 传授学习方法，鼓励学生摸索适合自己的学习方法

3. 对学生提供即时反馈

老师只需按照合同订立的内容执行，家长让孩子来学习，就是默认在“师生合同”的乙方上签字，至于每个学生学到了多少，和学生的天赋和努力是有关的，其中，孩子的努力受家长的影响很大。

我在每次作业中明确写出，让孩子给老师发语音作业，但有的家长就是不做，认为无关紧要，等考试成绩没进步时，反而认为老师的教学水平低。这让我想起小时候经常看到的场景，孩子做板凳没坐稳，摔倒了，家长边打板凳边说：”都是你的错，孩子都摔倒了。“

最近Scott教授在中国做的研究引起了关注，我注意到一个细节，Scott或者团队会问抱着宝宝的妈妈，你以后希望孩子会上学到什么程度？95%的妈妈、奶奶会说，我希望我的孩子上大学。但是现实里只有8%的农村人上大学。

Scott和团队问的第二个问题是，你昨天有没有讲故事给你的宝宝听？大部分的回答是否，只有10%的人是肯定的回答。

所以相差悬殊的95%和8%之间就是行动的”真空地带“。目标是美丽的，但是缺乏行动的目标就是海市蜃楼，只是虚幻的美丽。

我有时听到家长抱怨，我家孩子上了英语班，学了一年，还是不会读。

我家孩子之前在别的英语班学英语，考试成绩也没提高。

我在心里都会狠狠地反驳：“你昨天监督孩子读英语单词或者课文了吗？你是否和孩子一起学习英语了？“

得到精品课《如何成为有效学习的高手》中，许岑强调刻意练习的重要，他自己就是刻意练习三个月后能用吉他弹奏世界名曲，而且他强调，刻意练习的方法不是把曲子从头弹到尾，不会的就糊弄过却，而是每次只练习一个乐句，把这个乐句弹好了再练习下一个乐句。而且，在他陪儿子不能练习的时候就只听吉他曲。

家长给孩子设置学好英语的目标后，我的建议如下：

1. 每天监督孩子读单词和课文，读错的或者不熟练的要一直读到熟练为止

2. 每天固定时间听英语，可以在早饭或者晚饭时。

3. 家长和孩子一起学习，并交流学习感受和心得。

家长的自律是孩子自律的前提，你的现在就是孩子的未来。