1.介绍
2.分组，画图，各自讨论
3.分享
过去，未来，一棵小草链接到一个大森林，在不同场域里，发挥作用，带动更多的人迈向更好的未来！
对U的理解，感知，链接到内心深处，做思考，碰撞，会遇到不同的声音，我是谁。通过打开思维，心灵，意志。
打碎有型，有付出和回报，付出和回报会形成U，是方法论，从过去转向未来，打破思维，右手拎着问题，左手拎着思维。在精彩的地方，停下来，联系生活，联系自己，做在一起，讨论。停是为了更好的出发。
被结果裹着，我们不能只看苹果，还要看籽，看苗，苹果很鲜亮，但是核不美，但是要接受不美的自己。追求的是最美的
很多人没有打开自己，没有勇气打开自己。
从小我到大我，权威(下载，目中无人)，专家(吵架。眼中有事)，教练(同理心，换位思考，)
4.给展示后的自己打个分
谷老师分享：过了中年，才有不惑，人找到使命是很不容易的，有忐忑不安悸动，做事情很辛苦，要重新思考我是谁，我的使命是什么？
中场休息……15分钟
张小永老师讲，关于U的背景
奥托.夏莫博士：
U型理论精要版，U型变革两本书可以买。
联合国十七项原则：天(精神)、地(生态)、人(社会)
定义：华为手机的安卓系统，是一个框架，是一个方法论，是一个现象，更大的场域。
三个步骤：左侧：停止下载、下部到更多的情境中，链接到团队中，右侧：行动
七个步骤：知止定静安虑得
东方智慧和西方逻辑的结合体。
自然流现是当下和未来的合成词
个人，团队如何应用取证图
U型导入录像：麻省理工未来的教育是什么样子的？
1.从教室里走出来。创业精神和创造力
2.将创业精神和同理心连接起来，有头脑连接心灵
3.要自我认知，全身心投入课堂，投入学习
以自我认知为核心的全新教育。
5，思考：我为何从事教育的工作？教育对于我意味着什么？我谈谈教育的未来？(同理漫步)
(徐兔兔校长访谈录)
没有选择，对孩子很敏感，大人和孩子一起走，一定先看孩子，想孩子笑脸，立刻能睡着。孩子很容易沟通，和孩子很亲近。因为基于尊重。成人之间的智子之心少了。知心朋友不多，因为更多的在交往中不愿意打开心灵，说不出自己的想法。
对上层负责，对下面不负责。我能想到我未来是什么样子的。不在以做教育为准。
到更开放的地方，教育对我来说意味着愉悦。
教育的未来：大的未来，学校的校长看到的教育未来是有期限的，是十年还是二十年，做教研挂党建的牌。
先认可党建工作，可以做得更好，联系教育的实质。做教研。
我们是最幸福的时代。现在的20年教育很艰难，20年后又可以有黄金时代。
人和人之间是平等的，场域不平等的，国王是不可能当下权力，只有倒闭了，最后是清算。20年，我们要做的明智一点，
选择性，可能性，了解孩子的个性，提供优质的资源，创造更多的学习方式，对未来来说，需要场域来支持，对教育对人的发展规律，有新的方法论，场域，人，方法论，最后是哲学。未来的场域。
6.讨论进行20分钟后，进行分享(同理漫步)……
虹姐：年轻人在和多一些年龄层以外的人多交流。老年人为什么要进老年大学，学习已经被搞怕了，因为小学中学被学习搞怕了。
看到了很宽松的环境中，自由放飞。
徐导：看到了很多名利后的灾难，经历了大地震的拷问，为什么有那么多问题，怎么解决，于是找到了佛家，道家，儒家，孔子50岁到了知天命，找到了源头，开始做教育。老子经历了苦难，于是开始找真理，教育就是求真的过程，教育不仅仅是学校教育，是家庭，社会教育，是生死教育，是无常的教育。
7.张小永谈，
a.圆圈，中间小点图
我的认知。目中无人，以自我为中心，故步自封，这是一点零，这是教育中的灌输。
b.点在圆圈上，去中心化，思想碰撞，打开思维。边界。知识型，应试教育模式。
c,点在圆圈外：开放性，换位思考，走出去，打开心灵，站在别人的角度。关注到了人，关注到了事，
d.一圈点，在体内也在体外，这就是共创。打开意志。打开阅历。现在更大的生态系统中。
活动：走出来，深呼吸，想让你纠结一个人一件事，想象这个人就在你的对面，想一想你要对他表达什么？换位置，站在你的对面，继续深呼吸，把自己当成那个人，站在他的角度考虑他会对你说什么？然后作为一位智者，看现在你和他旁边，听听智者怎么说。来了一架直升飞机，打开，坐进去，飞起来，看的范围越来越大，然后看到了什么？再回到地面。再去看刚才的你和他。
虹姐：我们经常会考虑他是怎么样的，多么不好的，很少这样去处理问题，换一个视角，事情就不会变得很复杂。遇到问题，换个视角，从正面，对面，侧面，高空去看，问题就不是问题了。
徐导：两点，换位思考，从历史角度看，看看场域，任何事情都会过去的。
徐兔兔：过去站在自我为中心去思考，整个思维难得经历了这样的过程。换个思维方式，改变人生。一切都不是浮云，很多都是我们太关注我们自己。有很多误解来自没有好好的沟通。借助更大的力量，打开自己，用共同体关键来说，不是一个人在生活，是共同体在生活。
文霞：冥想，会释然。遇到的事情无法挣脱的时候，因为都是以自我为中心进行评判的。换位思考。站在对方去分析。
朱娟：世界美好都与我环环相扣。
开始站在自己的角度，听到不同的声音，就能理解别人，站在宏观的，更大的场域去看，又有了不同的改变。深度聆听。
下午场：两点开始：冥想(关于山的美好，坚定)10分钟，铃声起落
张小永讲：
1.0惯性意识下，聆听的状态：左耳进右耳出，压根没我听
2.0自我系统的聆听状态：会排斥，会反驳，
3.0利益相关意识：听我想要听的，我有一个观点，
4.0生态系统意识：共创式的对话。
2.聆听的层次
练习：故事大王过程角色分配：第一是故事大王(案例提供者)，将过往发生的事，将任何事情都可以，这些事可以是小事，但是对我们影响很大，是里程碑式的事。234人是聆听者。1聆听者，去听故事后，听故事本身是什么？和谁，在哪里，发生了什么事？提炼出中心内容，听事实和数据，2聆听听的是情绪的波动，感觉。特别兴奋，有点难过，捕捉情绪的变化，站在讲故事大王的角度感受和情绪。聆听3，听背后的价值观，需求和渴望，判断故事大王是什么样的人。我觉得你是一个什么样的人。聆听5.6场域感知者，看到……听到了什么，感受到整体场域的状态。
尽可能的听。用心建立链接去听。
2分钟选择出来故事大王的真实故事，聆听者3名，
深度聆听
静默3分钟
聆听者反馈3*3分钟
观察者反馈整个场域听到，想法，学习
故事大王的反馈。感受，想法，学习。
小组复盘(5分钟)停顿一下，复盘：感受，学习。
故事大王体验，各个组分享
张小勇老师讲：
聆听是最被忽略的领导力之一。不同的认知层次，我的专注力，注意力，聆听力在哪个层次？
案例诊断流程1.0：
案例诊断是用的最广泛最重要的工具，选定角色，工具设计背后就有U的理论设计。
教练员的七步骤：
1.选定角色，案例提供者和计时员，有教练者和陪伴者。遇到需要处理的，不进自己成长的事件，需要突破的，想要解决的，真实的，和自己强烈相关的(选择案例标准)，陪伴者
2.案例者陈述意图
深度聆听(3个聆听，一个观察者)，要保持好奇，可以发问，但不要给建议。
3.静默
4.镜像反馈
5.生成式对话
两个组共同反思：1.丰富自己多读书，2.教练不会给你建议，让自己发现自己，比教练提出还要好，这种自我发现，自我启发的方式很好，3.很放松，没有隔阂，4.包容，接纳，倾听，理解，不断反省，多看别人优点，找到自己学习的点，思思案例让我也理解到都不容易，有代入感，5.徐校长说教育咨询和教育培训，讲得好，只是听，今天是生成式的，主意不是一个人的，而是一群人，不是解决事为中心，事只是副产品，而是解决人的问题，促进了人的成长。对话是我和你之间的对话，试图解决你的问题。一个团队其实是五个人的问题，是五个人的问题，对其他人的关注几乎很少，我们共同成长才是我们应该关注的。在我们共同的努力中成长。不要认为自己就是中心的，最优的，自己的问题抛出来，在大家研讨中，共同进步。6.在不断的重复问题的时候，已经有一些答案。在一些有答案的问题上不断的发生变化。7.成长的力量，成长是有赋能的，通过冥想，我们知道怎么去做。8.大家过往的经历决定大家大概的性格，单能力不会固定下来，我在哪里擅长，哪里不行，人不要设置上限，做终身学习的准备，大佬都在汲取能量，大家都在不断的发现令人惊喜的地方。
所有的组合并谈话分享
1.汪航说，沟通表达能力，做好思考，做好准备，放慢，停顿，脑子在前，嘴在后，
2.思思讲，换位思考的比较浅，真正的换了位置，才知道这个词语的意思。太想得到结果，反而失去了一种状态。每个人的人生有共情性，但是每个人的人生又是不一样的。
3.全邦说，自己太自我，除了跳出自己，让更多的人观察自己，形成自己更深的思考。
4.徐导说，这是一个乌拉时代，很多大公司倒下了，一万多家电影倒闭了，这个时期，面临变革，组织要不断的进化，改变自己。
5.朱娟说，案例提供者和聆听者，发现三个镜子，放大镜，通过放大镜，不断打断，不断建议，发现自己习以为常的坏毛病！望远镜，通过聆听，发现路径，聆听时就是感知对方的内容，不打断，不建议。然后成为教练。反光镜，离开这里，到岗位，又会有了理想和现实的冲突，理想和情怀很珍贵，现实被裹挟。拥有三面镜子，自己成为赋能者，不要总是期待遇到赋能者。
6.会仙说，这种模式不一样的学习模式，现在有了责任和使命，待开放的花，从开始的无奈，无力，到最后的豁然开朗，这是一个打开自己的过程。深度聆听，结果已经不重要了，学不会是白学，会链接到生活中。
7.小林老师说，作为案主，被别人鼓舞着发现我是谁，每个阶段都在探寻得人生哲学，我到底是谁，我看不见，摸不着，那就和更强的人，更有趣的人去碰撞，然后反弹回来，就知道我是谁了。
8.年轻人的成长我们要静待花开，我们要推一把，助力一把。
