今天是家长课复盘。

上周家长课的作业是列举出孩子的优点，每个优点都要有具体的小故事。

课后我很快完成了作业，列举出孩子的五个优点：学习好，多才多艺，喜欢笑，综合能力强，人缘好，并写一篇日更进行总结。很多朋友在我日更后面留言，说羡慕我有这样优秀的孩子，我心里也挺得意的。

但是上课发生了三件事，却让我感到非常的愧疚。

第一件事。家长课课间，一起上课的朋友们在一起讨论，他们问我说，你的孩子都这么优秀，你还用得着来上家长课堂吗？我想了一下，说，孩子学习好，成绩优秀固然让当爸妈的欣喜，但我更希望他的生活中不仅仅是学习，我想要他更多的走出去，像一个普通的孩子那样，到处去跑到处去玩。

孩子成绩优秀更多的是满足了家长的自尊心，给家长挣足了面子。学习好肯定是当今社会立足的一项重要能力，但我更希望的是孩子具有自己独立的人格、健全的心理和良好的习惯，这才会让她一生受益。

第二件事。我在台上讲完孩子的优点之后，大静老师说你所列举的孩子的优点，大部分都是关于孩子学习的，而且第一个优点其实不是优点，学习好是结果，并不是优点，优点是，比如孩子在学习中很认真、很仔细，有毅力，这才是优点。她还说，我说过并不是很在意孩子的学习，反而列举出的优点都是学习方面的，那说明我的关注点还是学习。

在听了这些之后，我稍稍有些脸红，她说的没错，说不关注学习，还是关注学习，而且把孩子学习好作为孩子最大的优点。孩子学习好是家长的幸运，而不应该成为家长炫耀的资本，在这一点上我的心态没有摆正。

第三件事。其他家长也上台展示了他们孩子的优点。这才使我真正感受到了惭愧。他们觉得我的孩子优秀，而我只写了五个孩子的优点，而他们每个人至少都有二三十条优点。他们在讲述的过程中，我也发现他们孩子身上的优点，我的孩子也有，只是我没有发现和关注。

自己的孩子那么好，而我仅仅关注到孩子的学习，其他的优秀品质都忽略掉了，我很惭愧。我也很遗憾，我没有更多地时间去陪伴孩子，这也造成了我不能及时的发现孩子的优点，然后去鼓励他，这对孩子来说是一种缺失，对我来说却是永远的遗憾。

下面是昨天课程的知识点。

一、启发式提问。

启发式提问是一种利用开放性的、探究性的问题来引导人自我探索和回答的提问方式。它的核心是：

问事实

保持冷静

让孩子自己得出结论

允许孩子说不知道

给足时间

你想听听我的建议吗

不要预设答案

当孩子打碎一个碗的时候，一般我们会怎么对孩子说呢：

跟你说过多少次，你为什么又打碎了碗？

“为什么”这个词很多时候是带有指责性质，所以并不能达到启发式提问的效果。所以当你问为什么的时候，孩子一定会沉默，或者说不知道，或者去推卸责任。

所以我应当多说发生了什么之类的问句，而不是为什么。用英语就是多说what、how，而不是why。

少用命令式而用启发式。

比如：

命令式：快点去刷牙，你怎么还不去刷牙。

启发式提问：你有什么办法可以让你的牙齿非常干净？

激发孩子潜能的五大家长黄金启发式问句：

你说呢？

还有吗？

你有什么想法？

你认为呢？

你的选择是？

二、共同解决问题

共同解决问题的核心在于要让孩子知道家长和孩子是站在一起的，而不是让孩子成为家长的对立面。家长和孩子共同的对立面应该是问题。

共同解决问题七个步骤：

1、创造交谈的安全氛围。

例句：我有件事跟你谈谈，就是XXX 这件事。希望咱们能一起找到解决办法。你愿不愿意谈一谈？爸爸保证不发脾气，不生气，咱们都保证不互相指责。”

2、允许孩子说不。

如果孩子不愿意谈，告诉他：“好！我明白。等你想听的时候咱们再谈。”核心在于不强迫孩子，给孩子安全的情绪。如果孩子同意，问：“你对这件事有什么想法？你的感觉是什么？听了孩子说完以后，又有效倾听，重复孩子的话。

3、告诉孩子自己的感受。

听孩子说完了，问孩子：“你想不想听听爸爸的感觉是什么？爸爸的感觉可能和你的不一样，这很正常，每个人的感觉都不一样。”然后诚实的告诉孩子你的感受。

4、感谢孩子的聆听。

说完以后感谢孩子：“谢谢你听我说，也谢谢你告诉我你的感受。”

5、使用启发式提问。

问孩子：“你觉得我们（你）能做什么来解决这个问题/困难？”或者使用启发式提问、不批评、不点评、不否定孩子提出的建议。

6、共同选择可行的方案。

家长和孩子一起选定最可行的解决方案，亦可以让孩子自己选择。

7、约定一个时间来回顾，表达感激。