刘美玲

  现在我已经很了解班里的学生了，我们班有一个男生，我们就叫他“小小少年”吧。他一点安稳劲都没有，总爱出风头，经常用令人厌烦的方式引起老师的注意，比如老师在黑板上写记事，还没有写完，就开始大声嚷嚷，老师，您挡住我了，其实他根本没有既能问到他，他又说我都记到脑子里了。刚在黑板上写完的重要板书，有的同学还没有记完，他立刻跑上来说，我要帮老师做事，然后不管三七二十一全部擦掉，结果引起众怒，经常上课的时候趴着歪着，或在别人那个地方搞点小破坏，当别人恼怒的看着她，他却嘻嘻一笑，上课的手里都有东西。我发现说教批评对他根本都不管用，道理他全懂，每次别人犯的错误他都能分析的头头是道，就是无法约束自己，上学期在教室里踢球，说了很多次，经常会听见“咚” 的一声，原来是“小小少年”把球踢到黑板上了。

  我决定跟他的家长深入交谈，跟他的母亲沟通后，发现，这是一个来自散养的家庭，父母的教育方式并不一致，父亲经常不在家，工作繁忙，非常的严格，每次出了问题都无法及时的管教，总想将同类的问题攒到一起教育，结果发现之前发生的事情，孩子早就能忘到了脑后，教育效果并不明显。而母亲每天对这孩子非常的溺爱，在生活上无微不至的关怀，学习上也非常的上心，可就是对道德约束上，没有进行很好的教育。孩子身上表现出的毛病都是小事，却看不到背后的问题，等发现问题严重了也不知道处理，要么简单粗暴的把孩子批评的痛哭流涕，发泄心中的不满情绪。要么就是无关痛痒的，批评几句，家长也非常苦恼，不知道如何教育孩子。

  一天正在上英语课，全班同学都在聚精会神的做笔记，我突然看见，听见声音，原来，是他正在玩速叠杯。当时真的是气不打一出来，要在平时我一定会狠狠批评他，因为那是我作为老师的职责和工作。可是我又一想，我如果这样做管用吗？如果换个方法能奏效吗？于是我给他讲一个小故事，端午节会看电影，小兔子也高高兴兴的参加了，可是她看电影时不认真，一会儿喝水，一会儿躺下，一会儿起立，过一会儿又玩起了自己的小玩具，这时坐在后面的老黄牛不高兴了说：“你就不能好好看吗？”小兔子高声叫道，是前面卖水果的小猴子挡着我了，这时我来问他，你觉得小兔子做的怎么样？他分析的头头是道是小兔子不好，不认真看电影影响了别人，接着我又问，如果卖水果的小猴子挡住了你怎么办？他想了想说，我会悄悄地对他说，为你挡住我了，我笑着说，你真是个善解人意，懂礼貌的孩子，你还有别的方法吗？这下还是沉默了。

在我的启发下，孩子说：“嗯，小猴子肯定遇到什么事儿了，也许有人正在买水果，但他肯定一会儿就会离开，孩子点点头。那如果你去把这个故事编个结尾，你会怎么说呢？嗯，等小孩子走了，小兔子继续认真的观看电影，不再乱动，大家都夸奖他，听到这里，我会心的笑了。

    谈话的最后，我和这个孩子达成协议，从今天开始，每天要在记事本上记录几条，一今天自己做的好的一点，而发现别人身上的一个优点，三明天要改进哪一点，希望这种方式，可以从前而潜移默化的改变他。

    在随后的日子里，每当他想捣乱的时候，或者不安分的时候，不认真听讲的时候，我就比拍拍笔记本，示意每天写下的三条意见。他就立刻停下了手中的事情，安安静静的继续听讲，我特意走到他的旁边表扬他，好样的，学会控制自己了，他听了欣喜的点点头，正是在这种自评他评的动态评价东中，前后的是非观念，得到了不断的反省，不断的矫正，不断的提高，当然，仅仅是反省，还是远远不够的，必须让他的个性得到释放，这个孩子有一个特长。老师交代的事情。做的干净又漂亮，尤其是班级的卫生，何不让他做，班级卫生监督员呢，于是我悄悄地和他约定，让他在家多多帮助妈妈做家务。而且，当着全班同学的面，表扬他，有一次，我们班的卫生角后面有些乱，他走过去收拾，不超过五分钟就井井有条，拖把全部摆的整整齐齐。灰斗、扫把、拖把一个一个，在它该在的位置，扫一排排，非常的干净整齐和清新，我当着全班同学的面，大大的赞扬了他，在老师的嘱托和同学们的信任中小小少年决心好好为班级做服务，果然他不负众望，认真的带领给班级同学们打扫卫生，并且他有很多的办法，可以很科学的用最少的时间，最高标准的让班级焕然一新，有一个质的提高。

    有了这样的快乐和自信，慢慢的同学们也不光提起他就认为他捣蛋，而是知道他有哪些优点，老师和同学们都对他刮目相看，这学期她确实也进步不少。

    借用王伟博士的一句话最为结尾：“教育是一种温暖的彼此成全，不带任何目的，傻乎乎、乐呵呵地去温暖，去成全。教育就是要小”，不是决胜千里之外，而是温润一米之内。”