自从干上这事，眼界都变了。以前只顾自己，只顾我的语文，我的课堂，我的学生。现在看的是整个学校，整个年级组，整体老师。事也多起来，特别是10月份，天天的事，周周的活。基本一天的处理一个文件，的写一个材料，再加我是一个慢性子的人，稍微一干就到深夜。
这周的教学投入的很少，《答谢中书书》一课上的失败，原因是我备课备的太潦草，谋而后定，我却没有做好。学生学的死气沉沉，我一个人在导，努力的调动他们的兴趣，结果可想而知，心情沉闷。
《列夫，托尔斯泰》由于要准备一节公开课，所以周一早上，让学生读了几遍，上了一次。效果很糟，原因是我的思路不清，我不知道要在这节课里展现什么，内容简单，就是一个外貌描写，手法简单欲扬先抑，修辞简单比喻与夸张。为什么就上不好呢？茨威格的传记举世无双，列夫的成就有目共睹，两个超级大师，给我展现的是一次文字盛宴。我却没有给学生端出来，支离破碎的捋，毫无美感的析，大处入手使得说的枯燥，讲的乏味，学生爱学才怪！
上完之后就分析，怎么上，同事给的建议很好，从自己的感知入手，对比茨威格的描写，形成反差，强化学生的学习兴趣。在反思自己的教学点，我想给学生教什么，这一课编者需要给学生什么，想清楚，结合学生的特点。
语文的美，语句的美，人物的美，在这一课凸显。特别是酣畅淋漓的语句，虽是写人物的外貌，却写的活灵活现，印象深刻，这就是一个点。“他浓密的毛发，植被多于空地，眉毛像树根……”写的平庸甚至丑陋。我的新定位:读美句，赏外貌。赏外貌，看精神。收集大量描写句，让学生自己读，读出特点，读出美来，读出列夫的伟大！
《记承天寺夜游》是这周上的比较满意的一课。调动学生的兴趣，读诗，读出节奏，读出抑扬顿挫，读出感情。虽然我带入的有点多，但学生能够思考，能够进入学习，我就满足了。特别是感情这一块，学生读出里面的复杂，读出细微的变化。
上好一节课太难，我要多用心，多投入经历，不能找借口了，比你优秀的人比你还勤奋，我有什么资格懒惰呢？下周要把重心放在教学上，放在研究学生上，放在研究教材上！
