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ღ 01
他们写作文时，我曾听不得一点儿讨论的声音，理想中的状态是这样：安静的教室，全神贯注的眼神，只有笔尖流淌的声音。咳嗽、水壶砸地、细细碎碎的交流……教室里从来没有安静过，一波未平一波又起。
不满意，指指点点，或者使出绝技“眼神杀”。就像一个消防队员，这边的火扑灭了，那边冒出了星星点点的火光。一不小心，还有燎原之势。
我把不耐烦的情绪、条条框框的束缚留给了孩子。
ღ 02
这几个孩子，私下是要好的朋友。他们一下课就玩一种游戏，以我看不懂的“火星语”。动作，口令和那种自得其乐的畅快，引起了我的好奇。观察了很久不得其法。一次课间，对他们说:“你们教教我！”
没想到这么复杂！双手张开，一直脚抬起做“大鹏展翅”状，这个动作代表攻击，口令是“飞龙在天”；双手抱在胸前，双脚站定不动代表防御，口令是“死神”。“多埂”，“超多埂”是不同的攻击力量。
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孩子教了我三遍，头昏脑涨，实在不会，但又不好认输。一个孩子说:“魔镜，别怕，你跟着我做，我保护你！”真没想到，这个小小男子汉，带着我一路所向披靡过关斩将，真是把我保护得好好的。他手指的温度传来，温暖了我。
在游戏中，输就是输，赢就是赢，对结果没有任何异议。
这一天的课堂，格外顺利。从回答问题到写作状态。他们没有一再挑战我的底线，我也没有总是提醒“安静、别讲话”。好像有点儿什么不一样了。
ღ 03
这个班只有一个问题：喜欢抢东西。你抢我的笔，我追着你跑；把你的书抢过来，你追着我跑。上着课呢，一块橡皮腾空飞起，还大叫一声“还给你”。
这节课上课前，他们抢凳子。我喜欢这一张凳子；不行，我也喜欢，要和你抢。
抢枪更健康啊。用上刚学的游戏法宝：“来，石头剪刀布。赢的坐老师的凳子。”
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新鲜，每次抢得最凶的小鑫打败了所有人。抱着我的凳子在一种艳羡的目光中回到座位上，相安无事。
下课了，小鑫玩拿着他最心爱的溜溜球。“唰唰唰”三下五除二演示了一番，说要教我玩。把球让扔出去再收回来一个简单的动作，教了数十遍，我还不会。他一遍又一遍示范，讲解动作要领，手指摆放位置。我有点惭愧。
ღ 04
我把不耐烦的情绪、条条框框的束缚留给了孩子。
他们把包容、理解、耐心，用他们的方式留给了我。
再看看作文课堂，咳嗽、水壶砸地、细细碎碎的交流……这些声音，也没那么刺耳。
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把孩子当天使，你就在天堂；把孩子当魔鬼，你就在地狱。
我是魔镜，一个讲故事的作文老师。我愿把孩子当天使。
