把被人关注课堂转化为自我关注的课堂

昨晚整理证书，发现了自己特别多乱七八糟上课的奖项，各种各样都有。是的，我喜欢上课，只要有人听，不管什么场合我都愿意挑战，我戏称这种行为的精神内核为深层次“不要脸”。

仔细分析大概是因为有人关注，有人批评可以帮助自己更好的审视自我，深度反思，快速突破。这种山重水复疑无路，柳暗花明又一村的快感足以补偿过程中的劳绩。充实和空虚，我更喜欢前者。哪怕一次次触碰到自己的极限，也要想法设法弹回去。

可惜今年主客观各种原因，我没有机会上几次课呢，那该怎么办？放任自流，闭门造车。不，如果这样，课堂将成为一种为完成而完成的任务，将成为一种负担。

科研、成长、成就感是职业幸福的源泉。

被人关注会给自己带来成就美好的动力，但它也有一个致命的缺陷：一旦别人给予的负面信息掩盖正面信息，一旦觉察到周围的恶意大于善意。被人关注带来自我突破的动力将被迅速消弱，乃至完全熄灭。我会快速的从进取状态进入防御状态。过度的浪费时间去担心别人眼中自己够不够好，别人怎么看待评判，要比事情在客观上进展如何更为重要。全力迎合期望，获得认可，感觉自己名不符实，所有负面的信息都成了自我怀疑的证据。是的，这就是把注意力放在别人身上的坏处。

我应该享受课堂本身。把被人关注变成自我关注。把常态课变为公开课去上。把课堂聚焦点落实到孩子收获身上，把每一个学生都看作对我的课堂有评判权的主体。

这学期我对自己的要求是认真备好每一节课，上好每一节课。每篇课文都要创作出自己的课件，哪怕只是一个简单思路、要点梳理都要去做。