前段时间在欣赏唐代书法理论家孙过庭写的《书谱》时，书中写到了写字妙境的五合和五乖（不合），其中五合，我触动很深，五合虽谈的是书法创作，我觉得其实也在说语文教学。
五合是：“神怡务闲， 一合也； 感惠徇知， 二合也； 时和气润， 三合也；纸墨相发，四合也；偶然欲书，五合也。
“神怡务闲”在《书谱》中指一种良好的精神状态，身心均处在一种持盈保泰的自然状态。
“感惠徇知”指的是一种创作冲动，能引起创作主体良好的书写情绪，这种情绪可充分调动人的情、意、才、思。
“偶然欲书”是书法家在外界某种事物的触动和内心某种情绪的激发下突然产生的创作欲望、创作冲动。
“纸墨相发”是纸笔墨等书法书写工具，互相配合，充分发挥书法的材料特性，常常也是创作的一大有利因素。
“时和气润”表示气候条件，气候作用于人的感受，可以转化人的情绪、精神。
在“五合”中，无论是“神怡务闲”、“感惠徇知”、“时和气润”、还是“偶然欲书”都关乎精神状态，而教师教学的精神状态不也这些有关吗？教师如果能每天保持良好精神状态，如果能时刻保持着呈现一节精彩、灵动的语文课的冲动，能不因天气、外界因素的影响改变自己的情绪，那自己的课堂，一定是纸墨相发，灵气四溢，教学相长的。
学生是纸，教师是墨，两者需要互相配合，学生这张“纸”，是生？还是熟？还是半生半熟？教师需要了解，学生思维是活跃的，课堂是有生成的，如果教师这个“墨”能做好，“浓”与“淡”，“疏”与“密”，收与放，抓与扶的关系，能根据生成而顺势进行二次备课，做好起承转合、提按顿挫，那么这节课一定是天然真趣、气韵生动、行云流水、收放有度、余韵悠长的。课后，学生是欢喜的，有收获的，教师是畅快的，是畅快的，定要偶然欲书的，定是不写不快的。
书法是一门艺术，教学也是一门艺术，所有艺术应该都是相通的，我也愿作一个手艺人。
