碰到孩子不听话，怎么办，是打还是骂？如何打，怎样骂？

要想孩子进步快，怎么办，是夸还是奖？如何夸，怎样奖？

要回答这些问题，大“剩”的我是没有发言权的，但前天看了《小众思维》与《左手表扬.右手批评》，书上的几条观点，让我对教育方法产生一些个人浅解。

《小众思维》形式简明清晰，内容通俗生动，结合例子列举出40条大多会犯的认知偏误、逻辑谬误。其中“过度合理化效应”、“理由不足效应”二节，看了两三遍，从中总结出三条基本教育方法，凑成一个公式：惩罚≤奖励≤表扬。

一、惩罚（轻微惩罚≥严厉惩罚）

《小众思维》里“理由不足效应”的章节正是讨论“惩罚”，书中观点认为轻微惩罚比严厉惩罚更有效，理论依据是轻微惩罚会引发人们“理由不足效应”的认知偏差，从而让人减少从事禁止的行为，而严厉惩罚虽然能控制现时的行为，但一旦威胁不存在，人们就会变本加厉。

理由不足效应：人们做出某一行为时，如果外部理由不足以证明自己行为合理，就会通过内心心理来证明自己行为的合理性，来减轻自己的心理负担；

除了理论依据外，书中还提供了实践研究好几个例子来证明。这里就说其中一个

研究者首先询问一些学前儿童最喜欢眼前哪个玩具，然后与他们讲这个玩具就不能再玩了。一半的孩子被告知，如果不服从，将受到严厉的处罚；而另一半的孩子被告知，不服从，会受到轻微的惩罚。然后研究者借故离开，让孩子们有时间和机会玩别的玩具，抵制被禁的玩貝的诱惑。一段时间后，研究者回来了，回孩子们喜欢哪个玩具，并且可以随便去玩。结果，出现了令人吃惊的一幕：之前被告知不服从会受轻微处罚的孩子，竟然选择其他玩具，而受到严厉威胁的孩子，对之前喜欢的玩具更着迷了。

这些依据正好给了我们教育的启示：若孩子犯错时，我们应该尽量能从轻不从重，能去说就不去骂，能去骂不去打，去打还是不打了，先反思反思自己吧！

二、奖励（非预期奖励≥可预期奖励）

奖励是各个领域最常用的鼓励方式。举例说，为了鼓励孩子好好学习，父母会给孩子买高级智能手机、笔记本电脑等等其他昂贵的商品，学校会用高额的奖学金来鼓励学生努力学习的状态。偶尔鼓励，适当奖励，对学习是有十分重大的作用。但一味用之，一旦失去奖励，便会适得其反。这种现象就是反映了人们“过度合理化效应”的认知偏误。

过度合理化效应：指我每个人都会为自己的行为寻找合理的依据，而且总是先寻找那些显而易见的外部原因，一旦外部原因解释不了行为，就不会从内部寻找原因，失去行为的动力。

生活中也常有这种事例

记得小时吃饭时，常有二三只狗或躲在桌下，或徘徊桌旁，等着从桌落下的“美味”——一般是骨头。我常会把吃剩的骨头丢给它们，它们就常围在我的脚底下。后来有一次，为了争个骨头，它们咬打了起来。母亲便不让我们往桌下丢骨头，用个碗装起来。几只狗便眼巴巴地看着我们，直流口水。来了几次，等了几天，都没有什么收获，几次狗浙渐就不来了。为什么它们不来，因为吃不到骨头了，也就没有理由光顾了。

那怎样奖励才会启动合理的过度效应。书中提出在教育孩子中，想避免这种过度合理效应，就要进行不预期奖励。预期奖励是指答应孩子考多少分，就给多少奖励，而不预期奖励是指待孩子考了多少分，才会给适当的奖励。前者的孩子会关注外在奖品，而后者的孩子会保持（促进）内在兴趣。通过以上分析，我们明显是提倡非预期奖励，不鼓励预期奖励。

三、表扬（比人≥比己，夸勤≥夸才）

当孩子得到好成绩，有时表扬也非常重要，甚至超过一般的奖励。因为前者可使人认知到自身的能力，而后者却对奖品产生了依赖。所以多数老师和家长都认为表扬总是有好处。

然而实际情况又并不是那么简单。如果滥用表扬，也会让孩子单纯为了表扬，而忘了本来目的，失去原有的兴趣。

表扬方式也有好多种，最常见的是比较性表扬，这类表扬分两种：一种是赞扬孩子比别的孩子优秀；一种是夸奖孩子比自己以前进步了。前者会让孩子目光会落向在超过其他同学身上，忽略了自己喜欢的事.，而后者会让孩孑把心思转向自身，让孩子关注自我，实现自我，超越自我。还有一类表扬是对孩子自身的表扬，也分两种：内在与外在，内在：指针对孩子的能力的表扬，外在：指着重孩子的努力的表扬。当然前者往往优于后者，因为前者是客观先天不可控的，一旦孩子依赖先天优势，而不去努力，即使是天才也会成为废才的；而后者是主观、后天、可以操作的，可以通过自身的奋斗，不断提高自己的本事。

公式总结：

‖比人≌赞扬比人聪明，比己≌赞扬比己（过去）进步，夸才≌夸奖能力，夸勤≌夸奖努力‖

‖惩罚：严励惩罚≤轻微惩罚。)≤(奖励：可预期奖励≤非预期奖励)≤(表扬1.比人≤比己)≤(表扬2.夸才≤夸勤)。‖

                              2016-08-29晚后完夂