每个真正的读者都会告诉你，这份热爱始于与好书相遇，始于他人由衷的推荐，始于一群乐于分享的同道中人。
只要我们教学生如何将阅读作为终身习惯的培养，而不仅仅是将其作为一种考试技能来掌握，那么我们就是在践行我们的使命：培养真正的读者。
总之，阅读让你知道如何成为一个更好的人。
现在我能接受这样一个现实，那就是自己可能永远也抵达不了教学天堂，但只要我始终保持对阅读的热爱，并向学生展示一名读者真正的生命内涵，那么我将越来越接近这个天堂。
给学生机会去选择自己想读的书，会赋予他们阅读的动力，并使他们得到鼓舞。
疯狂借书日作为新学期的开场戏。通过把选书和互相推荐喜欢的书，作为新学期第一个班级活动。
对不爱阅读的学生，他们需要的是与其阅读水平相匹配的支持，并有机会获得成功的阅读体验，而不是一再受挫。他们还需要坚持不断的阅读，我曾一次次看到，大量的独立阅读，配以清晰的阅读策略指导，使些就不爱读、不会读的学生变成了真正的读者。
用来阅读的时间就是被善用的时间。
自主阅读是最能有效提高语文能力的学习方式，而我们却拒绝带领学生开展这项活动。安排阅读时间，应该是老师设计教案过程中的首选项。
甚至要学会偷时间来阅读，学会利用零散的时间来阅读。
写作和思考，应该贯穿始终。
一年读40本，但有文类要求，个人认为太过偏文学。
通过讨论、举例辩别文类，并且练习辨别文类，做好笔记。
米勒老师设计的读书笔记——
据《华盛顿邮报》报道，2007年美联社民意调查显示，美国成年人当年的平均阅读量仅有四本书。
读者是培养出来的，而不是天生的，他们需要帮助，我们不能假设他们一定会在家里获得帮助，然而他们始终应该从我们——他们的老师——这里获得这种帮助。
相比其他阅读当做技巧掌握的老师，持欣赏型阅读理念的老师更能长期影响学生的阅读习惯。
即使老师不爱阅读，也可以做阅读提升计划，比如：每天拿出一定的时间来读；选择你自己感兴趣的书来读；多读童书。
老师站在一边不阅读，却要求学生阅读者通常不会受到好效果。
事实上，你无法激励别人去做，你自己都没有激情去做的事。
每一天都怀着对阅读的热爱，站在学生面前。很庆幸，这点我做到了。
我们所教授的，不是伟大的作品，而应是对阅读的热爱。
传统做法一：全班共读一本书及弊端
代替方法
传统做法2:阅读理解测验及弊端。
代替方法——
传统做法三：读书报告及弊端。
代替方法——图书推荐、图书评论
传统做法四：读书日志
代替方法——在课堂上阅读；特定要求框架内的阅读自由。
传统做法5：轮流朗读和爆米花朗读。
替代做法——
阅读本身就是最好的礼物。
向学生向课堂向自己向真正行之有效的方法学习，我们终将能找到解决问题的方法。
