师生一起听《送别》，引出李叔同。老师简介李叔同。学生读歌词。
听民谣歌手朴树唱的《送别》，第二遍学生跟着一起唱。这首歌的名字是（送别）。
谁能说说歌名的意思——人跟人要分开了。
歌词中有分别吗？四人小组交流。
“余欢”是最后的欢乐。
“晚风拂柳”柳树有“留”的意思
“知交半零落”
“今宵别梦寒”
学生解释老师先不评价，只是说这样的歌词确实不容易懂。然后让学生看另外一张课文纸。在七首诗中挑出四首送别诗（包括这一首）。
生：《送元二使安西》《送别》《诗经采薇》
师生齐读这三首诗。交流：从哪里可以看出是送别。除了题目。
谁跟谁分别，为什么分别？如果你你了解，你会用什么方法？百度，资料。老师百度了一下，写了三段话问学生愿不愿意了解，当堂发资料。（这种设计相当巧妙，先激发学学需要，在进行支援。过程中培养阅读能力，传承传统文化）
全班交流：《诗经》男子和家人分别，因为战争。隋朝的《送别》他的丈夫和妻子送别，传说要修大运河。《送元二使安西》元二要去安西任职，王维与他分别。
师生在再读三首诗，读前诗简要讲解送别原因。
有没有发现这三首诗有共同点。（都已朝廷做事为原因，诗中都有“柳”字）四人上讲台（老师挑一名，三名学生选，要求有那有女），其余人就近四人小组交流，把猜测写出来。学生交流很充分。
这个环节需要你倾听，补充的时候就需要举手。柳的谐音，柳叶可以分成两半，古代的一种习俗，因为柳条插土里可以生长代表长久，柳树枯萎的时间很慢，希望友人在哪里活着。
《诗经》中有柳，后来的诗人就有用柳表达送别之情。这时，柳就成了诗中的意向。（师板书）
同学们有分别经历的，会怎样表达心情，不能用“柳”。
生：好吃的（外婆去世，外婆做过的吃的）这是诗歌的意向吗？老师连续交流了好几例不是诗歌意向的词。
学生推测《送别》歌词中，哪些是送别的意向。学生充分表达后，老师出示自己百度后的结果。带学生一一朗读。
学生选择一两个，自己推测一下这些词为什么会成为称为送别的意向。
“长亭”有停留之意，“梦”——思念会让人做梦，“酒”——借酒消愁之意。
出示李白的《送友人》，师生齐读。谁发现了这首诗中出现的新的送别诗的意向。
生：
落日，有些不舍。
黄昏是一天中最伤感的时候。
师生齐读《赋得古原草送别》，学生分析为什么将“草”作为意向。
生：思念之情就像草一样连绵不绝，生命力旺盛，朋友就想草一样会回来的。
为什么要用“天涯”呢？
生：夸张远。朝廷会把朋友派的更远。
笛声。
生：笛声传得很远，希望友人能听得到。
找意向挺有意思，也挺简单，但真正理解一首诗挺辛苦的。有时候，需要辛苦一些的。再回到《送别》。齐读后讨论，这首歌词好在哪里。（此时学生有了基础，也有了对送别诗的兴趣）
生汇报：这么多意向组合在一起，还组合得那么好；没有具体说明分别的事，但是让我们都能想到自己分别的事；长亭、古道、芳草巧妙地连在一起，“天之涯，地之角，知交半零落”连起来就是“天涯海角”；它具有旋律……
师：其实，这首诗我们是还可以在品味下去的。最后让我们在听一遍朴树唱的《送别》。我们在《送别》中也要再见了，整理东西时也要艺术一点，有点送别的感觉。
