我是丽丽，这是我每天一篇原创文章之第12篇。
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9月只剩下不到40个小时了，回头看看自己每天写的文字，其实，和开始写的时候的定位是有所不同的。这让我非常不舒服，计划与执行、偏差与调整，一直是我的短板。最近在做着市场方面的工作，也在试图深入理解一个新的产品、每天读的书也是与新产品相关的，所以我的头脑很难跳脱。今早我不纠结了，就记录自己每天读书学习的内容，如果有小伙伴愿意花时间看一看，一定也能有所助益。
今天想写一写“如何提问”和“什么样的问题是好问题”
《为未知而教，为未来而学》书中84-90页中阐述了“有生命力的问题”对学习的促进作用，这让我思考了好几天，带着此问题我请教过我所认识的人中，对此提出此类问题比较拿手的老师，他的解答非常简洁，要想提出有生命力的问题，需要转“守”为“攻”，在问与答的碰撞中，提问者要经常处于“攻”的状态，才能帮助被提问者不停思考，因此问题和答案同时具有了生命力。真正的学习是能够提出好问题、有生命力的问题。
那什么是有生命力的问题呢，书上是如此定义的“有生命力的问题即指能够为对话提供焦点和重要意义的一些探究性主题”，有下面四种方式可以提出有生命力的问题。
方式一、“中心线索法”：
“中心线索”（throughline)包含一系列广泛的探究主题，通常以问题的形式出现，学习者可以对此进行长时间的探究。
例如：人们如何看待友谊？人们如何获得友谊？友谊如何塑造双方？
方式二、要素式问题（element questions）围绕着大概念（即题目本身就包含答案的各类问题)而非答案来组织课程和教学。各个层面的要素式问题，从最广泛的全校性问题到某一门课程、某个单元的具体问题，可以帮助培养自主批判性思考方式。最好是一个提纲式问题，能够激发学生惊奇不解的感觉。
例如：植物不同于动物，他们没有感觉系统。那么植物的各个部分怎么“知道”应该往哪里生长呢？
方式四、增值性问题（fertile questions) 最初由教师提出问题，在学生积累一定经验后，再由学生提出相应的问题，即“教学生提出自己的问题”。新知识，由陌生变为熟悉，再由熟悉变为陌生，这里面是一个微妙的过程，学生提出问题需要在转换的间隙中。
例如：参与第一次世界大战（所谓“结束所有战争之战”）的那一代人为何在20年内又发动了第二次世界大战？（历史）
人为什么要结婚？（社会学和人类学）
什么是爱？（社会学、生物学、心理学和历史学）
奥运会是否改善了我们的价值观？（跨学科）
方式四、找到问题的焦点
问题的焦点（question focus）：一个主题、题目或者对象，不一定一问题的形式呈现，但要十分详细，具有真实性和启发性；在挑选这个焦点时，应该顾及更加宏观的学习议题；由问题的焦点展开，学生通过集体讨论来收集问题，将封闭性问题与开放性问题区分开来，并在二者之间进行转换，最后提出可能是最重要的诸多问题。
如何提出一个好问题，还真的是很费脑的事情？想要真正开始学习，从学会提出好问题开始。今天列出的这些方式，是我自己还没掌握的，只学习了概念，还没有反复训练，为了不让自己很快忘记，特意记下来，为这些方法寻找持续练习的机会。
