诗，不一定要配上古茗琴瑟，晓风朗月，只需寻一空暇，赋上闲情，随时随地便可阅读。或许是从孩提时代开始，我便与诗词结下不解之缘。
垂髫光阴，一个五六岁的稚子用肉嘟嘟的手捧着一本小书，咿咿呀呀地念着上面的文字。从最简单的静夜思开始，尽管诗中意味不能了解尽然，却滋生了那对几千年前文人墨客笔下小令的好奇心。绿萝青藤，疏影斑驳，透下的光唤醒了那颗向往诗词的种子。
总角之年，唐诗宋词被编入教材，课堂上便增添了诗词的色彩。老师的循循诱导似乎把她引入了一个曼妙的精神境界，在那里，她与李太白共赏玉盘，与杜少陵共攀岱宗，与李易安共上兰舟，与陶元亮共锄豆苗，游过战国乱世，走过秦时明月，赏过大唐风光，渡过三峡江陵，领悟着古时别具风情的美。
转眼间已至豆蔻，她已不满足于单纯的诗中景物，而开始深入剖析诗人的生平。在品析了数首诗后，她明白了许多——
李太白从“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”到“天地一逆旅，同悲万古尘”的转变，包含了多少对仕途与生活的无奈，最终落得单舟饮酒，与明月共眠湖底；
杜少陵年轻时作下“会当凌绝顶，一览众山小”的豪言，老来再次登山，却感慨“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，字里行间布满了年迈的沧桑与对时代的感叹，后遭遇天灾，葬于洪水；
李易安青葱岁月时笑吟的“倚门回首，却把青梅嗅”，最终也化作了“冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，在亡国与思夫的双重悲情间，染上心疾，郁郁而亡。
诗人的境遇与他们所创作出的诗词是分不开的，我从诗人们生活的背景中对他们的情感有了更深一步的体会，与他们同喜同悲。
于是，在我面朝大海时，会不禁产生“海上生明月，天涯共此时”的神情游离；在遥望湖边垂柳时，会不禁感慨“杨柳青青著地垂，杨花漫漫搅天飞”；在喜讯忽至时，会不禁联想到杜甫“漫卷诗书喜欲狂”的欣喜神态⋯⋯
我生活在诗词中，它把生活渲染得诗情画意，就像古诗所云“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”⋯⋯
