课堂上要想让学生的活动高效深刻，除了把学生有效地组织好、训练好之外，教师能否设计出好的问题来提供给学生开展讨论、展开活动，也是一个很重要的事情。
第一， 好的问题一定要符合课程标准要求。任何一节课的教学都有确定目标，没有目标的课无异于谋财害命，是教师道德所不允许的行为。问题只有符合课程标准的要求，学生学了才会达到学习要求，掌握了才能达到了教学目的。这个课程标准，对于师范院校毕业的人来说，只要肯花点时间去阅读都能做到。
第二，好的问题一定要有启发性，能使学生围绕问题展开讨论，而且这种讨论还能持续下去。有些问题，学生一看书就明白了，这种问题对学生没有吸引力，是不能算为好问题的。人都有好奇心，越是感觉“似懂非懂”的问题，越想讨论一番去弄明白它，高中生更是这样。因此，教师设计出能引起高中生感兴趣的问题来，让他们围绕这个问题进行探索讨论，在探索讨论中培训思辨能力、合作态度、宽广胸襟，这是对教师专业能力一个挑战。如高中语文必修2《荷塘月色》的第四段：“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”
这里所就涉及的高中语文中如何状物这一写作能力的教学，通过学习名家名篇是提高写作能力的一个重要途径。朱自清的状物能力在《荷塘月色》中达到了很高的程度，而如何让学生去体会去运用，就完全靠教师设计的问题了。教师完全可以设计出让学生能不断深入进行讨论的问题来：朱自清是如何写叶子的？他用了什么手法？
这些问题，学生可以结合课文从各个方面去回答，如回答用词艳丽的，如回答把叶与水、花一起写的，等等等等。不管哪一种回答，教师都可以顺着学生的问题再往深处去引导。比如说，如果有学生简单地回答：朱自清写荷叶像舞女的裙。那教师就可以抓住裙这一关键词往下追究：一般的裙是什么样的？荷叶又是什么样的？裙子和荷叶有一样的地方嘛？这样一问，学生就有可能深入思考：原来一般的裙子和荷叶并不一样，荷叶是向上展开的，而裙子是向下展开的。然后教师可以一直追问下去：为什么朱自清却要这样说？为什么朱自清会用“舞女”这两个字？学生一般会有联想，这样就有了动感，动起来的裙子才和荷叶有相似之处，而如果这样引申下去，学生自然就能理解朱先生为什么又说是“亭亭的”，因为只有亭亭的站立，才能有飞动之感。这样的问题和追问，让学生不但能在问题的回答中一步步地理解课文，而且也对状物的方法有了鲜明的印象。
象这样，一个问题后面还连着好些层层递进的问题，学生解决一个问题思维达到了一个高度，这样的问题就是好问题。需要说明的是，这样的问题，对于师范毕业的教师来说，只要你愿意找，你会找到很多。
相信自已吧。
