成长是需要时间的。你唯一要做的，就是看准了目标以后，充满耐心地，充满了坚韧不拔的精神往前走，这就是成长的过程。
有些时候，一个人静下来的时候，会焦虑，联想到之前的自己被迫上路，有事可做，不免担心下个学期做些什么？现在慢慢懂得了，当你经历被迫上路，到后期的上路之后根本停不下来这个过程，你已经不需要焦虑和担心，因为脚下的每一步，会让你不断思考，你要怎么做，才能满足自己的成长？
2019年的第一个学期，就是这样子。
这一路走来，让我更加深切体会到"高期待，细跟进"的奥妙，早日课，让我每天都很期待三个班孩子给我的惊喜，是小老师带着大家一起，还是小组合作，还是自己完全可以根据自己的情况来设定学习任务并做到，当然，离不开每天的细反馈。
早上的晨诵，和孩子们一起快乐歌唱，下来会让我不断思考，这个晨诵材料，如何选择？PPT的呈现，让朗诵技巧怎么慢慢渗透他们的视野？到最后的综合，怎么展示？
课前的日课，每节每节积累，我们互相监督，记录；课堂上，慢慢转换自己的角色和地位，和孩子们一起慢慢探索适合自己班级学情的方法，现在三个班的小组合作，各有各的味道，我也把自己所学逐步良好消化，不确定的再请教，查阅，转达给我的孩子们。
晚自习的故事阅读(分级阅读和拼读阅读)，和孩子们一起坚持，为了调动积极性，从每段的展示到整篇的挑战，放手让他们去做，去找到梦寐以求的自己并实现。
我要做的，就是一一做好孩子们的成长轨迹。
空闲时间，自己会静下心来，看看书，或者教育，或者专业英语，或者对教材的整合，或者观看优秀课堂案例，默默搬个板凳本子上记一记，有时候也会吵的火热，大家一起教研，讨论某张复杂网...
今年最特别的要数公开课，让我们对课堂更敬畏，更敏感，更新鲜。
命运要你成长的时候
总会安排一些事
来刺激你
这是规律
于是，公开课 is coming.
内容:Junior New Concept English2A Unit11对话练习 Example a Example b Example c各一半题型练习
知识目标:在熟读课文的基础上，按照步骤理解性回答问题
能力目标:通过做题，总结出每个模块的特点
情感目标:小组合作互相学习
重点难点:1.Example a反义疑问句前否后肯
的回答
2.Example b纠正性的回答
教学教具的准备:录音材料
教学过程:
公开课课前年级组内交流精彩片段:
我:课前我打算让孩子们听一遍课文的录音材料，然后看图说话
俊:如果只听，有点儿目标过低，边听边说，为对话练习铺垫
文:我们一般在刚开始讲课文的时候会这样设计，但是这里是复习和巩固，听读二合一比较好
卞:如果不能试讲，过程中有问题咱们随时讨论
上课前，和孩子们交流，英语日课还要继续进行吗？"不要了""Miss Wu，你别听他的，这样咱们班这周就没英语作业啦，别忘了我们的约定和你的承诺"好吧，英语日课继续进行，听写单词
Pre-task preparations
1.Listen and say
活动设计意图:培养听说的能力，为下面的活动做铺垫
2.Retell
活动设计意图:培养孩子提炼关键词，并根据关联词复述六张图片的能力，难度适中
While-task procedure
1.小组合作讨论学习:
设计意图:依据老师提供的步骤，以小组为单位，合作学习主讲题目，去读，去理解，去找，去回答，每个组员发挥自己的特点，展示自己
2.小组展示
设计意图:班级正好11个小组，内容为11个题目，全员参与，提升自信感，没问题我们及时鼓励，有问题我们一起研究
陈姝妤小组
Step1: Read it
S1:He wasn't in Washington last week,was he?
Step2: Understand
S2: 他上周不在华盛顿，是不是呢？
Step3: Key words and subject
S3: Key word is "was"，subject is "he"
Step4:Answer.
S4: Yes, he was.
翟梓涵举手，应该为No,he wasn't.属于反义疑问句前否后肯
T:判断事实是否属实。回忆课文内容，上周是否在华盛顿？
S:不在
T:所以我们判断后面为
S:he wasn't.
T:由此推断前面是
S:No.
T:完整的回答为
S:No,he wasn't.
T:Write down.
其余小组展示，Example a 结束，我们再次说说步骤，然后总结:它是简短的回答
王浩然小组
Step1:Read it.
S1:Does he want to meet with him at ten o'clock?
Step2:Understand
S2:他想十点钟见他，是不是呢？
Step3:Wrong places
ten☞eight
Step4:Correct sequence
does只是疑问句，否定句，所以语序为:He wants to meet with him at ten o'clock.
Step5:Key words and subject
No,he doesn't.
Step6:Answer
这样的流程完全没问题，就是学生还有点儿懵，老师根据再做一次展示并书写
小插曲出现:
在别的小组呈现Example b的第二小题时，我们遇到了问题:
Was Jack in Paris yesterday?
王浩然:yesterday才是错误的地方，他应该是明天去，tomorrow
尉佳瑞:这样Was改为is
T:tomorrow意味着此句子为
S:一般将来时
T:一般将来时的句子结构
S:主语+be going to+动词原形
T:只改was充分吗？
S:He is going to Paris tomorrow.
T:这两个考虑角度都可以，一个是简短的问题回答，一个是较为复杂的，都对
其余小组展示，Example b结束，孩子思考:这样的回答方式在a的基础上有哪些改变？
S:除了Yes,No,还有改正
T:所以为纠正性的回答
Example c耿仕尧小组
Step1:Read it
S1:What does Anna want to do?
Step2:Understand
S2:Anna想做什么？
Step3:Key words
S3:What
Step4:Answer
S4:She wants to travel.
T:Write down.Pay attention to "wants",the first letter is big.
其余小组主讲，Example c结束后，孩子思考，由"What,where"引导的问句的回答属于
S:特殊疑问句的回答
Post-task activities:
总结:我们的小组合作也实行了一段时间，过程中我们不断改进，在这样的学习中，我们学会了正面面对和解答，甚至主讲，同时，不是我们主讲的，我们也学会了认真倾听，这样，不仅是组内合作学习，也是组与组之间合作学习。
1.Finish other questions
2.Write it in your workbooks.
课后教研:
Miss Shi:大家来说说，各抒己见
Miss Bian:我想知道你们班英语日课这么进行，怎么反馈？因为没看到
我:九班日课也坚持了一段时间，我们也尝试了很多方法，以前是听写，课堂反馈，花费时间太多，后来我们课堂上只听写，课下组长批改，抽时间反馈给老师，老师反馈组长的。下节课之前，班级隆重反馈结果，尤其是全对的，或者进步不大还退步的，课后跟进反馈
Miss Shi:刚才我听到你们的交流，这样的话，不是针对全体学生，因为后面的进步很小。在新概念这册书中，单词可以达到三会，PPT每节课呈现10个单词，孩子可以说出来写出来理解就可以了，或者可以分层次，哪些同学必须听说读写，哪些听说读就可以
我:这个过程我们也经历过，后来一两次的反馈中发现，可以达到的同学也开始只听说读
Miss Shi:这就说明我们的目标内容出现了问题。那可以把核心词汇列出来，必须听说读写，剩下的归为拓展词汇，能达到的听说读写，能力有限的听说读
我:这个方法好，我们可以试试
Miss Shi:本节课亮点，根据图片，出示关键词，锻炼孩子的读图表达能力。尤其是在小组合作中，老师提供方法，组长带领合作学习，最后展示，有问题老师站出来引导。我看见你们有的小组长带领着认真讲，特别好
我:小组合作也进行了一段时间，我们也在慢慢琢磨，通过这次教研，希望我们可以做的更好
Miss Shi:这样的小教研还是挺好的！
我:So do I
我:就是授课中出现了好多插曲
文:就是孩子的这种问题，把课推到了高潮，孩子们之间激烈的讨论，你也参与其中，就相当于电视上的辩论赛
丹:我觉得你的课就是流畅舒服的常态课，一起讨论，一起学习，这种感觉很美
这样的学习机会实在太可贵了！谢谢团队里的小伙伴们，谢谢和我一起经历的孩子们，我们，一起努力，一起进步
公开课是结束，也是起点，我将继续学习，不断提高自己的专业知识，提升自己的教学能力。
下个学期，见！
