下课了，我刚回到办公室，没来得及坐下来喝口水，第二组的小组长田欣悦就尾随而来，满脸委屈"老师，我不想当第二组的组长了，让罗聪当吧！"我一看，这小姑娘上节下课也来过，当时是拿着组员锦绣的作业来的，说是锦绣的作业中"州"写得不规范，本来中间一竖要短一点，她却写得一般长；还有"亿"这个字右边的横折弯钩没写好，写得像个"Z"，指出来让她改还不改，还哭了。当时我也没太在意，因为上课铃响了，我俩又飞快地跑去班里。
一节课下来，我把这事儿忘了。可是很明显，在孩子那里，这事儿没过去。说不定这一整节她都在难过中。
欣悦是个特别负责的小组长，自己也很有上进心。前不久还代表我们班参加了学校组织的"听党话跟党走"演讲比赛，取得了不错的成绩。
望着孩子委屈又有些焦虑的小脸，我觉得首先我要接纳她的这种状态。于是，我轻轻拉起她扁在背后的小手，说"发生了什么，慢慢跟老师说说。"（也不知对不对，我想的是让孩子说出来，可以发泄一下情绪）"上节课说了锦绣的作业，还有，不止她一个。我们组的忠义老爱跟他前面的同学说话，管他也不听；浩轩也是，上课总做小动作，每次作业都要催好多遍才交……"说到情绪激动处，眼泪也出来了，委屈得不得了，我抽出一张纸巾递给她，一边问"还有呢""没有了呀"孩子有点疑惑。我微微笑着"还有组员你没说呀？"因为我注意到她来时说要让罗聪当组长，但是因为生气她想到的全是组员的负面的事，因而更加难过。"嗯，还有罗聪和欣然，就他们两个好一点儿，听讲认真、作业工整，还守纪律。要不是有他们两个，我早就不想当组长管他们几个了，我总想靠自己努力去帮他们改掉坏习惯，让我们小组更好，可是努力了好久，他们一点儿也没有进步。"说到伤心处眼泪又流出来了。我抽出一张纸巾帮她擦擦眼泪，一边说:"那真是不容易，在这样的情况下你仍然认真负责的工作，是什么让你坚持下去的呢？"（这时，我觉得孩子开始了思考，她的负面情绪已然减少，不知对否）想了一小会儿，她说"我就是觉得我们组还有两个好同学呀，还有其实锦绣和忠义平时成绩挺好的。""老师注意到，你对你组每个孩子都很了解，比如刚才你说罗聪和欣然的认真听讲，工整书写，守纪律；锦绣和忠义成绩好。说明你很关心他们，对吗？""对"孩子肯定地点点头。"那你用了什么具体的方法来帮助他们的呢？""对于锦绣我是提醒她，浩轩呢我是给他讲题……但是他们老是不听，也不改！""一点儿也没有改变么，你再想想？""嗯，锦绣也不是每次都不听，忠义他当时改，过后又犯。""那什么情况下他们会听呢？""就是我温和地对他们时"说着，她自己不好意思地挠挠头。"还有呢，还有谁有改变呢？""……"
待孩子说完后，我问"现在有没有感觉好一点，要不要带着你的小组继续进步呢？""老师，我会的。"
铃声响了，孩子轻松地走了，我也舒了口气。组建一支能自主管理班级的班委还有很长的路要走。关注他们，应该是我接下来的一个阶段性重点工作。感恩孩子们的努力！
