序、以学习为中心的教学创造
一，宁静的革命
每个教室都有自己不同的气息。不同气息，从宁静的革命开始，这种宁静的革命，在学习方式上（从各自呆坐的学习，走向活动性的学习，从习得记忆巩固的学习，转向探究反思表达的学习）和教学的方式上有所改变（从传递，讲解，评价的教学，转向触发交流分享的教学）。从传递，讲解，评价的教学，转向触发交流分享的教学。以滨野老师的课堂为例子。
二，互相倾听的关系。
学习这就是同教科书的相遇对话，同教师的伙伴相遇对话同自己的相遇与对话。“学习的三位一体论”。相对应为：活动、合作、反思所构成的活动性，合作性，反思性实践。
冰野老师的课堂，这是引导学生细细的阅读教科书，通过对同伴的交流阅读心得，然后再从教科书对话阅读心得，为什么他的孩子们能那么认真地阅读教科书，它的秘密在于冰野老师的应对。
什么是应对？
图片发自简书App
应对的核心是倾听和尊重（诚实面对儿童和教材）。
三，串联，反刍 ，愿景
串联式教学的核心，就是老师在教学过程中，把教材与儿童串联起来，把儿童与儿童串联起来，把儿童的一种知识从别的知识串联起来。
这种串联更能考验我们老师的功底。
反刍能够保证班级全员的学习，反刍活动很容易被忽视。
在合作学习，合作探究的课堂当中，要注重倾听每一个儿童的声音，专注于串联与樊反刍的老师是好老师。
愿景：
图片发自简书App
图片发自简书App
第一章
图片发自简书App
图片发自简书App
图片发自简书App
