午后阳光下，孩子们嬉戏打闹着，一部分玩揪尾巴，一部分玩大滑梯，我正看着他们几个揪尾巴的追的热闹，有人跑来给我说@**哭的厉害，在滑梯上不下来，我赶忙跑去看他，果然，他闭着眼睛、咧着嘴、昂着头大哭，委屈的要命。我关切的问他怎么回事？发生了什么事情，他只顾闭着眼哭，断断续续的挤出几个字“我想妈妈”我知道一定的受了委屈，不知道怎么处理他才哭得厉害，我继续问他，：“告诉老师，发生了什么事情，我来帮助你，告诉我！”他这才停止了哭泣，睁开眼睛给我说：“他们有人压我”其他的孩子这才跟我汇报，在滑梯下滑口的地方，孩子们抢着下，于是挤在了一起，把他压在了底下，我明白了事情的真相后我要怎么安慰@**呢？我说：“宝贝，你是不感到很不舒服，老师想到当时你肯定很难受，害怕，很疼，是不是？你先哭一会，回教室我收拾那些压你的孩子！你有没有受伤？”他摇摇头，不再哭泣，这个时候孩子的情感得到了认同，他的难受劲反而小了很多，他不哭了！靠在我的身上静静的发呆！回到教室，我们一起讨论如何玩滑梯的规则，孩子们又重新温习了规则，都讲到要排队，怎么怎么样！因为孩子们都是无意识的状态下伤到了@**，@**不记得谁压住了他，孩子们也都只顾着投入的玩，没在意压到了谁，所以我们只好讨论了如何能玩滑梯的时候不伤到别人，如何做到滑滑梯自我保护。值得我深思的是为什么@**在每次遇到问题的时候都是闭着眼无奈无助的哭，不去想着如何解决！而且，每次受伤的总是固定的那几个委屈的孩子！
星期四，我上班了，请假忙碌了好几天，早晨见面，我问孩子们你们想我没？我好想你们，孩子们都着急的举手，抢着说：“老师，我有多想你，你去哪里了，。。”有几个是很腼腆的羞羞的看着我，用眼神注视着我，我能感知到他们在告诉我很想我，例如梁成。我主动热情的邀请梁成来拥抱一下，我悄悄的在他的耳边告诉他老师好想你呀！他开心的笑笑也小声的说，我也想你了！我看见@**小手合抱在桌子上，下巴趴着胳膊上，眼神很淡定的看着我们，既没有喜悦，也不激动，没有任何表情，我叫他过来，叫了三次他才来，我热情的微笑着问他，宝贝，我想你了，你想我没，他笑笑点点头，我说，那你想我，你抱抱我好不好，他僵直的把身体靠在我的身上，我热情的拥抱了他，他还是很寡淡的状态，我问他，你到底想我了没有呀，他不好意思的笑着说，想了！我说，那你为什么不抱抱我呢？他摇摇头，说，我不想抱！好吧，我让他回了座位，我开始思考，究竟是我们平时就没有处好关系还是孩子本身不爱表达情感，还是真的没有想我，被我逼着勉强的说了想。我更多的思考是他在家有没有热情的表达自己情感，他表达自己的情感的时候有没有得到父母的认同，无论是开心，还是烦恼，高兴还痛苦，父母多认同孩子的感受，孩子才能很好的认识自己，才能一点点建立孩子的自信！我们给没给孩子大胆表达的机会，我们有没有不加评判不带情绪的认同孩子的情绪，尤其是负面情绪！一个孩子情感如此淡漠，值得我们家长和老师都思考并做出调整！
前两天有一个小学的家长打电话咨询我，说他的孩子在学校里总被别的孩子欺负，例如往嘴里塞废纸，不敢反抗，他很困惑，他很生气，问我该怎么训练他的孩子不被别人欺负，怎么能让他的孩子学会反抗和保护自己！我听得出他的怒其不争！然而他不知道他的孩子是怎么长成这样的，我问他，你的孩子敢不敢反抗你？你指责孩子的次数多不多？你允许不允许你的孩子反抗你！跟你顶嘴！他在电话里沉默了许久意味深长的哦了一声，说：“老师我明白了！”
很多时候幼儿园里孩子受气了，家长认为是幼儿老师监管不到位，是老师失职，可以找老师的麻烦，然而家长不能从事情的表面思考问题的实质，抓住孩子成长的契机。我们只是一味的保护，我们怎么能教育出一个敢于表达自己，能自我保护的孩子呢？我们给孩子的是负面情绪、指责批评，抱怨。还不允许孩子反驳，当孩子能独立的时候，该独立的时候，我们要求他自己会保护自己，不要被人欺负，我想问，究竟是谁在欺负我们的孩子？其实孩子已经习惯了被欺负！
