曾经看到一个视频，是当地一所知名学校的优秀教师在做关于创造性思维指导作文的经验介绍。听了半天，说的是如何阅读如何以阅读带动写好作文。出发点在培养创新思维模式，落脚点又在加强阅读以读带写，终究还是没能脱开传统作文教学的羁绊。
传统作文教学更多的是仿写。教材编排体例也是在单元学习内容之后安排与之相应的口语及写作训练。
课堂上的作文训练也常常是从命题解题、写作技巧、注意事项到思路结构等的具体指导，似乎不做指导学生就无从下笔。
作文完成后也是按照一个标准分出几个等次，然后当成范文供人们评头论足，找不足之处指出修改的地方。
模仿和辅导本身就划定条框，限制了思路。这就是为什么孩子们日常生活中叙述表达绘声绘色，但一到写作文的时候就无话可说的根本原因。
普遍认为不知道怎么写，那就平常要积累素材。于是家长配合老师督促抄写好词好句，背诵《优秀作文选》的文章。这样做的结果就是依照模子说套话，不越雷池半步，确保不跑题不偏题。
孩子们的写作训练对以后的人文素养及工作生活中能力素质至关重要，主要还在思维、情感以及意志方面的启迪。
首先，要解决写什么的问题，这是创造并生成的关键。这就要从思维训练入手。
积累生活素材在于多观察，学会观察并思考事物之间的关联，从而培养理性客观认知事物的思维品质。家庭生活场景，学校生活的空间，甚至上学路上的各种场景作为观察的对象，还怕没有素材吗？
比如一棵树，观察它的外观形状、所处位置，与之相联系的有树上的叶子、枝条、果实等，树下的花草、花坛等，树旁边的物件或者邻近的建筑等，不一而足。如此一来思路开阔，不愁无话可说。
比如“天空”，未进行指导训练的孩子，就只看见天空，什么也没有。开启思维，运用联系的观点认识事物，就会看到想到更多，云朵，蓝色，太阳，风筝，飞机，小鸟，沙尘，雾霾等等，就会把单一的物体看成一幅画面，甚至理清其中的逻辑关联。
思维能力具备了，思路打开了，就不会没有素材，不会无话可说了。
（待续）
