01
听老同事说过：单位某某，她儿子现在读初中，转了几次学，也没太转变好，现在是去了每年四万元的私立学校。一提起孩子，她就埋怨是婆婆从小没给教育好。
大伙听了都不认同，既然对婆婆教育不认同，那你让婆婆参与教育干嘛？再说你也就在旁边，也没离多远，你当妈是干嘛的。孩子教育出现了闪失，第一责任人是父母。而不是奶奶姥姥之类的人。
作为奶奶姥姥可以协助配合。但不能大包大揽，婴幼儿时期看一看，幼儿园阶段送一送，上学校时接一接。
再管多就是越俎代庖，甚至费力不讨好。不管他父母多忙，这个任务就是他们的，他们不能完成，以后就会有事找上他们。
我现在听到老师孩子教育出偏差比以前比例好像高了。埋怨奶奶惯孩子的有两个人了。埋怨学校老师的有两人。埋怨姥姥的还没听到，可能母亲配合自己教育孩子，弊端会少些吧。所以还是建议，情况许可的情况下，还是姥姥多参与养育孩子的过程。
能减少家庭矛盾，孩子培养失败的利率也低。因为多数家庭婆媳不和的比和的多。一旦出现问题，互相指责埋怨再正常不过了。如果是姥姥看孩子出了问题，姥姥和妈妈一致对外，把矛头对准学校和老师。
我们都知道 养育孩子很难，难在父母自己是否能够当好标杆，是否乐于宽容和变通。
02
环境育人，不仅是育学生，同时也育老师。教师的个人发展，平台很重要。教学相长使优质学校才能出名师，农村学校，城市中的薄弱学校几乎没有教学名师，充其量只产生爱岗敬业，撇家舍业的劳动模范，师德高尚的好老师。
普通学校对教师业务能力要求不高，管理水平却要求很高。因为管理能力不强的教师在薄弱学校，连保质保量完成教学进度都不容易，课堂有的都维持不了纪律。按住葫芦起来瓢，课堂会乱成一锅粥的。再有就是不学习的人数，比学习的人数还多，老师上课都是煎熬。数秒等待下课。
跟重点校或名校老师说这些，他们根本理解不了，也体验不到。都是老师，由于工作对象的差距悬殊，工作性质也会产生很大不同。
那天我对朋友说，别看我退休了，我对教育理论兴趣热情仍在，但对教育实践是心有余悸。一个字，就是“怕”，两个字是“惧怕”。
干了大半辈子薄弱学校的基层工作，深知把不爱学习的学生转变，让他们爱上学习，养成好的学习习惯。真是太难太难了。需要老师付出极大的心血和超级的耐心，才会使他们稍稍有所改变。仅限于你教的这个阶段，离开你的管控到下一个阶段，多数人很有可能还回到原来状态。这就是教育的反复性和艰巨性。没有什么一蹴而就，一劳永逸。所以说，最好的教师是父母，他是一个人做人的终身的教师。
03
大家都知道挣钱难，但改变一个人的习惯和重新塑造一个人行为，也是最难的事之一。教育理论可以夸夸其谈，谁都能说上几句？但把教育理论转化成教育实践成果，那可不是谁都能做好的。教师家长的个人能力等等要求实在太高。
教师培训的时候，经常听一些专家授课指导。专家中博士硕士很多，说的也是深入浅出，理论结合实际，条条是道，让人心服口服。但如果让他们深入基层薄弱学校工作一个循环4年，践行这些理论，我猜也没几个人能成功转化的，别说他们不如优秀教师，能是中等水平就不错的了。
理论和实践根本就不是一回事儿，理论好说好学，但实践难学难做。老话讲，你说的比唱的还好听。科技转化为生产力都是那么难，又何况教育理论的践行呢？
过度补课提高文化成绩，相对要比矫正人简单易操作得多。所以我们的学校，普遍重教书轻育人就不难理解了。何况高考成绩又社会需求，家长需要，以及对教师业绩的评价。
将来高分或名校问题学生会有增长的趋势。而爆发的时间在18岁今大学以后，个别早的进入高中就开始了。
北大学霸弑母吴谢宇，虽是极端的个案，但这是与人伦道德，严重背离的行为。过去的中国虽然贫穷，但母子关系恶化到如此程度的，还真没有。
看过一个报道说，目前心理问题学生中，教师家庭比例最高。
