从三年级开始，统编教材在每册教材中都设置了一个习作单元。这是一种新的单元编排方式，也是统编教材的一个创新。
除了六年级下册是第三单元以外，其他都是第五单元就是一个习作单元，包括六个部分：导语、精读、交流平台、初试身手、习作例文和习作。习作单元整合性强，各部分相互配合，形成一个严密的体系。
以三年级上册第五单元的观察单元来说，两篇精读课文引导学生体会作者观察的细致。“交流平台”“初试身手”引导学生梳理总结留心观察的好处，并通过教材提供的片段，试着写写自己的观察所得。“习作例文”借助旁注和课后题，引导学生进一步体会作者观察的细致。“习作”在本单元学习、感受的基础上，把自己最近观察到的某个事物或场景写下来，是单元学习成果的集中展现。
一个单元所有的学习任务，都是紧密围绕这个单元的教学目标的，习作作为单元学习成果的一种展现，本身也是为实现教学目标而服务的。就观察单元来说，这个单元所有的任务，都应当服务于是否激发了学生留心观察、细致观察的意识和兴趣这个核心目标，而不是以是否完成最后的习作为标准。因此，让学生通过习作，通过习作成功感的体验，进一步感受留心观察的意义和价值，才是本次习作最重要的价值意义之所在。
如果把单元所有的学习任务都归结为只是完成一篇习作，单元教学的价值就大打折扣了。我们必须站在为学生更长远发展的角度来审视和定位习作单元的教学价值，才能让我们的教学绽放更大的光彩。
