随着对新教育的越来越多了解，再读《新教育实验》这本书，不再走马观花般的浅浅读过。在读的过程中，越来越多地融入到了自己的当下思考。
关于新教育实验的教师职业认同
职业认同是教师成长的内在动力机制，是激情，是信仰。
如海德格尔所言，以什么为职业，在根本意义上，就是以什么为生命意义的寄托。新教育的职业认同，是指生命个体对于职业价值的发现和体认，进而产生的心理归宿感，也是帮助教师去践行教育思想的理念支撑，是教师走向卓越的重要路径。
我一直喜欢教师这个职业，因为我觉得它可以作为自己一生的事业去做的。在这个职业领域。可以一直探索，一直研究；可以学无止境，教学相长；可以常做常新，充满趣味。却并不曾想到，自己的生命，原本就是融入在当下的教育生活当中的，是一部属于我自己终身与教育相关联的生命叙事。
新教育实验的职业认同是以生命叙事理论为基础的。生命叙事是指生命个体运用自己独特的叙述方式，书写自己在教育生活中的生命在场、自我成长、意义呈现，并对其进行爬概观照和省察言说的过程。
新教育认为，每个教师的生命都是一个故事，他既使故事的主人翁，又是故事的作者。教育就是让每个人有省察的书写自己的生命故事；从事教师职业就是把教育作为自己故事的主旨，并用生命最大段的篇幅来展开与书写。作为教师，能否把自己的生命写成一部伟大的传奇，取决于他是否真正的用心书写自己的生命故事。
从小喜欢沉浸在文字中。喜欢阅读，喜欢写作。写诗，写散文，写心情，写感悟，写生活中的真与美，写教育中的收获与反思。却从来没有想过，要用笔书写自己完整的教育生命故事。是的，既然选择了做教育，这个行业。每日的忧与乐，思与行，都真真切切的与当下的教育生活相连相通。这被我耍了那么多年的文字，为什么不能书写自己的生命故事呢？如将自然生命与教育生命合二为一，那么，就真正有了自己在教育生活中的生命在场，那每日生成的教育故事便会有其独特的意义被呈现出来，这种有意识的记录和呈现便是关乎成长、关乎生命的叙事。让文字回归到教育中来，关联我的教育故事，这才是我和我的文字的最终归属。
职业认同有三个方面。第一，关于生命原型。既然每一个人的一生都是一个生命的叙事，这个叙事一定有它特定的生命原型，我们也把它称为自我镜像或者人生榜样。无论是自觉的还是无意识的，我们都会为自己的生命叙事选择一个“生命原型”，即“我以什么作为生命榜样？我应该向谁一样活着？”因为，以什么样的人为榜样，我们就会成为什么样的人；与什么样的人为伍，我们就会成为什么样的人。榜样的力量是无穷的。所以，我们鼓励新教育教师像孔子那样做老师，向雷夫那样做老师，像李镇西、李吉林那样做老师。
是啊！为什么作为生命榜样？我应该像谁一样活着？这么多年的勤勤恳恳、埋头苦干，我究竟在为什么而工作？我到底想要一种什么样的生活？我最终要让自己的人生具有什么样的意义？一直觉得。自己总不能白白的来这个世界一遭，定是要留下些什么的。古人以为，凡有所成就者，不外乎立德、立言、立行。作为教育者，必是躬耕于教师教育的田野，行走在教育的路上。追寻教育大家的足迹，立德于世，德高为师，行为世范者有之；立言于世，著作等身者有之；立行于世，潜心办学造福一方者。我将万分尊崇之心，倾尽余生之力，以其为榜样，丰满自己的教育生命。
