学生最喜欢猜一猜的游戏，在设计课堂引入时没有用数学语言估算一词，而是用“猜猜”有多少粒豆子”这样学生们熟悉的语言。一下子提高了学生的学习积极性。第一次，我抓了一把豆子让学生估，学生估计的结果与实际数量相差比较大，说明孩子们对数量的多少认识模糊。而第二次我运用比较的方法，先数出10粒，让学生看一把豆子里大概有多少个这样的10粒，使学生在进一步的活动中建立数量与感知之间的联系。这不仅是学生明白了，估计里一个重要的策略。而且对培养他们的数感也很有好处。
本节课是在学生认识了20以内的数。会说100以内的数的基础上学习100内数的组成。因为学生对计数器比较熟悉，所以让学生在计数器上拨珠表示28、22等数，理解各个数位上的数字表示的不同的含义，同时在拨珠子的过程中认识数位“百位”。另外，让学生用不同的方法表示同一个数，加深了学生对数的意义的理解。本节课重在让学生经历“估算－－数数－－拨数－－写数、读数”的过程。让学生在多样化的活动中，进一步体会各数位上数字的意义。学会读数、写数、初步发展学生的数感。
从作业反馈中，学生对数的组成，各数位的数字所表示的意义还是有些模糊，还得进一步巩固练习。
