现代心理学家威廉詹姆斯曾经说过，精神力量是人生命的最神秘的因素。但丁也曾有这样的言论，人不知道自己的智慧来源于何处，也不知道自己对物质的渴望源自何方，他们更多的是像蜜蜂一样，在本能的驱使下从事着酿蜜的工作。人们受特殊精神力量的影响，以特定的性格特征和周围事物打着交道。他们的注意力被自己所感兴趣的东西深深吸引，而不会对那些无关紧要的东西投去一丝关注，这些引起人们兴趣的东西，必然能唤起他们内在的活力。
面对纷繁复杂的外部信息，人们的内心会及时做出选择，这种选择必然和人的内心需求相一致。例如，对于画家来说，绚烂的色彩最能引起她的注意，音乐家则更关注声音，每个人都有自己的特点，即使生活在同一个环境中，个性特征内在表现也各不相同，这就促使每个人都会从环境中获取特征鲜明的适合自己的东西。
对于孩子来说，能用某种方法让自己将注意力集中于某一物体上的老师是不存在的，因为真正能够支配孩子注意力的是他自己内部的力量，不管历史上的那些天才的性情有什么差别。有极为专注的注意力，都是共同的特征。阿基米德在研究几何图形时遇害，他是那么专心，以至于自己所在的城市被敌人攻破，他都毫不知情。牛顿的专注力举世闻名，最耳熟能详的例子就是他做研究时，连饥饿都能忘掉。在进行诗歌创作时，意大利诗人阿尔菲尔，可以对他窗外喧闹的结婚队伍的声音充耳不闻，这些天才惊人的注意力是被某位老师培养出来的吗？相信不管老师的教学方法多么巧妙，也很难做到这一点。孩子内心深处有一种精神力量，它可以帮孩子充分调动自己的注意力，由这个观点我们可以得出，引导孩子进行心智构建绝不是一个简单的教学方法的问题。
当然，这并不是说外部力量对孩子的心智发育没有丝毫意义，就像是在强调的那样，通过设置外部环境，为孩子提供能满足其心理需求的营养物质，并用尽可能完美的方式，尊重他们自由发展的态度，在孩子的成长中还是非常必要的。或者说，这些是建立一种新的教学法的基础，科学的研究、实验和分析，可以帮我们发现孩子心理发育到底需要哪些东西。在此过程中，众多复杂生命现象的发展特征也成了我们的研究对象。在科学的研究中，我们会发现，孩子的智力意志力和性格是齐头并进共同成长的。这就与孩子的大脑肠胃和肌肉一起发育一样。
认知能力是孩子最先成长的能力，他为孩子的智力发育埋下了种子。同时，认知能力，也为孩子建立起了注意力成长的心理机制。这种机制在每个人身上都各有特点，但都是从简单到复杂，从易到难演变的。
要想让孩子的认知能力注意力和智力共同发展，需要家长用心陪伴，一起做游戏，慢慢成长。
