一
第一次月考成绩出来了，当我拿到分数的时候感觉有些许失望。
同样是尖子班，我们班比平行班总分低五分左右；全校总分排名前十名，我班只占第九名和第十名，并且近几次成绩都是这样。
抓教学的张校长多次也找我谈话，嘱咐我应该多抓抓尖子生，让这些同学能够冒尖。
怎样才能让优秀生更加突出？这也是我一直思考的问题。
我知道分配给我们班老师都是全校最优秀的老师。数学陶老师是从高中调过来的老师，认真细致，要求严格；英语李老师是从九年级退下来的老教师，教学经验丰富……
可学生就为了几分之差，总是不能拔尖，原因何在？如何突破？
张校长多次谈话，言语间似乎显得我对学生比较宽松，没有给学生足够的压力。
我内心一直很纠结：如果单单是给学生施加压力，学生的成绩就能上来，我天天吵学生就行了，那班级管理也太简单了。
这个班学生的素质本来就好，学习的动力很足，不是吵一吵就能激发动力，提升成绩的。
不批评，能不能从正面的角度来激励学生呢？
如果学生动力充足，只是不知道学习努力的方向，是不是更应该给他们足够的具体指导呢？
二
办公室有一本《积极心理学团体辅导手册》，我翻阅到善于学习指导方面的章节。读到关于学习动机的内容。联系考前让学生写下的科目成绩目标，我找到一个心理学理论——“自我决定论”
著名动机心理学家雷亚说：
“人类行为受到有意识的目标、计划、意图、任务和喜好的影响。”
心理学家洛克说：
“目标本身就具有激励作用，目标能把人的需要转变为动机，使人们的行为朝着一定的方向努力，并将自己的行为结果和既定的目标对照，及时进行调整和修正，从而能实现目标。”
这似乎为了之前的学生自定目标，打上了很正确的理论标签。
何为以此为契机，在上午的班会课上开主题班会呢。
三
第二节无课，我静心搜集材料，设计一主题班会：自我突破 优势发展
一、对达到四科及以上自定目标的同学进行奖励（每人一个作业本）
二、解释“自我决定论”
三、解释马斯洛需求层次理论，鼓励学生通过成绩的优异追求更高的自我实现价值。
四、请达到目标的同学谈自己最擅长的科目，在考前的学习方法。
五、请最低科目的同学反思自己的学习方法及教训。
六、如何实现个人科目突破呢？
讲述两大方面：非智力因素的培养（１. 学习动机的培养，２. 坚韧意志的培养，３. 良好习惯的培养。）学习能力培养（1、观察力2、记忆力3、思维力4、想象力5、注意力6、表达能力）
七、总结，自我突破。
请用以下句式写出你的感想：
1、如果我想在（ ）科目上达到——（分数），我会这样做：1、……2、……3、……！
（以上科目主要指语数英物等。）
2、如果我想在班级（学校）总分排名中，达到——名次，我应该这样做：1、……2、……3、……！
（以上句式，是那本书中提到的方法。）
整整作了一节课，学生听得认真，互动积极，总结材料也很切合实际。
我想：优秀与卓越的区别也许很微小，但付出的努力却很巨大，我愿意用我最大的能力和精力，帮助学生在学习上实现自我的最大价值。因为，只有学生在成绩上找到成就感，他的学校生活，才有了最基础的价值感！
