班主任是班级的组织者和教育管理者，是学生健康成长的引路人，是联系各任课教师的纽带。是家庭、社会等各种教育因素的协调者。班主任的工作千头万绪，复杂繁琐，既是艰巨的，也是光荣的，有乐趣的。如果要创建一个"班风正、学风浓"的良好班级并不是一件容易的事，除要具备强烈的敬业精神和高度的责任心外，具有科学的管理方法也至关重要。我认为"放手让学生自主管理"也是一个行之有效的办法。记得有一句经典的话：如果你握紧双手，抓住的仅仅是空气；而你张开手掌，触摸的是整个世界。其实，教育学生又何尝不是如此？很多时候，我们当老师的多数提倡狠抓严管，要学生惧怕老师，要学生的一举一动均在自己的视线之内。于是，为了掌控班级情况，就有了私下打探学生情况的做法，甚至不惜培养告密者、安插小特务。彼此的不信任，导致师生关系的疏远。从而导致班级越难管理，学生会认为班主任专制，因此个别有个性的学生会故意与班主任对着干，反而不利于良好班风与学风的建设。教育家陶行知先生说过:“教是为了不教”，魏书生认为“管是为了不管”。也就是说要充分调动学生在教育管理中的自主性，独立性。让孩子学会自我管理。要让学生离开了教师的管理和呵护，学生同样具备解决问题的能力，这样孩子的自我价值才得以体现，教师的教育才算真正的成功。这样就需要教师为学生营造一个自我实现的班级环境。让教师的专制被民主，开放所取缔，让学生真正成为班级的主人。尊重并信任学生，放权给学生。让他们自己成为班级的管理者与被管理者。
让学生参与班规的制定，促学生自我管理俗语说：“没有规矩，不能成方圆”。要建设一个“班风正，学风浓”的良好的班集体，必须要有一套行之有效的符合学生成长规律的班规。以前的班规是用来管制和约束学生的，大部分同学带有抵触或不满情绪，不利于学生行为习惯的自我塑造和良好道德素养的自主养成。因此，尝试着让全班学生一起参与班规的制定，制定一个较为科学合理、切实可行的过程评价机制，班级制度中每一个要素都必须充分考虑对人的本性的尊重。比如：可以自己先订个初稿，然后让学生分小组进行讨论，反复修改才能定下来，在实施过程中，根据本班的实际情况还可以不断的改进、完善。而且班规中要更多的体现以生为本，毕竟学生是一个活生生的人，不能按照班规一成不变，有时候学生的违纪是有特殊原因的，那也要适当的灵活变通，体现人性化。
