读到这一章节，我被安吉孩子们的表现震撼到了。孩子们需要完成吃点心、喝牛奶、照顾自然角、盥洗、拿水杯、排队外出、排队做操等一系列环节，过程中还要完成教室到室外、生活活动到游戏活动、个体操作到集体活动之间的转换。这里的老师不会刻意维持秩序、强调常规、不断提示，现场却并不混乱，一切井然有序。更难得的是，孩子们展现出很强的自我管理与协作能力。在老师放手的前提下，各项活动安全、有序地开展。面对数量大、种类多的游戏材料，场地整理工作也能顺利完成，孩子们依靠自己，就能快速把整个操场收拾干净、摆放整齐。我很好奇，老师是如何做到让孩子拥有这样令人赞叹的表现。安吉老师的答案就是管住嘴、管住手，因为他们充分信任孩子，愿意给孩子自主做主的机会。
书中还有一个片段：有个孩子做操的时候跑去玩冰，老师没有上前制止，而是理解孩子的行为，支持孩子临时产生的兴趣与好奇心。如果孩子长期处在宽松、自由、自主的氛围里，感受互相信任的师幼关系、和谐互助的同伴关系、友善包容的学习氛围，孩子获得的心理安全感和自我掌控感，将会对他一生的成长起到关键性作用，孩子会变得更大胆、更自信、也更自主。
许翠丹老师在34页谈到原有认知和新认知。原有认知是过去认为放手游戏就是单纯让孩子玩耍；新的认知是放手游戏不只是让儿童去玩，更重要的是：教师不凭自己的想法随意给出指导建议，不随便干预、指挥儿童，不去控制不同年龄段孩子的游戏，不限制材料的使用方式，追随儿童自身的兴趣与发展。
学习完这一章后我明白了，在日常保教中要做到管住嘴、管住手，充分信任孩子。往后我会努力践行这些理念，我会坚持学习，一点点做出改变。
