每一份思考都值得尊重

我们学《给狗熊奶奶读信》那节课，有三个问题让我印象深刻。

首先，孩子们在针对题目提问的时候，有两个问题很特别。第一个，是谁给狗熊奶奶读的信？他是男生还是女生？第二个问题，狗熊奶奶，有孩子吗？生的是儿子还是女儿？

当他们一提出来是男生还是女生，是儿子还是女儿时，我内心就一片不爽。我想这都是些什么问题呀？

但是当孩子们在第二步，读文章找答案的过程中，真是让我眼前一亮。首先第一个问题，谁给狗熊奶奶读的信？是男生还是女生？其中一个小朋友说，一个是女生，因为文章里面说了，夜莺姑娘，姑娘肯定是女生。河马是男生还是女生，我没看不出来。第2个小朋友立刻就说，“老师，河马是男生。因为它说了河马先生。先生肯定是男生。”第三个小朋友又举手了，她起来补充道:“老师，这里河马就是男生，除了说河马先生以外，下面一段，还说他粗声粗气的，女生说话一般不会粗声粗气。”

听到这，我内心的那点不爽，几乎没有了，相反，觉得这些孩子们真的是太棒了！

第二个问题，狗熊奶奶生的是儿子还是女儿？有小朋友起来说是儿子，为什么呢？因为文章里说是狗熊奶奶的小孙子。是的，在我们的文化当中，孙子，一般是儿子的儿子，与外孙是相对的，外孙是女儿的孩子。虽然还有个别同学还不太理解孙子和外孙的区别。但是我相信，那天的课会给他留下深刻的印象，以后真遇到需要理解的地方，他不会理解不到。

当孩子们说到这时，我内心的不爽已经完全没有了。相反，我真的很欣赏、佩服他们。

虽然每次课前我都做了充分的准备，但是上课他们还是会提出很多特别的问题，这些问题往往是我压根儿就没有想到的，他们不但提出来，而且在阅读文本的过程中还能自己解答出来，甚至对理解文章有大大的帮助。

第三个问题出现在我们阅读文章再次提问的过程当中，有个小朋友提到了：“狗熊本来是很重的，为什么狗熊奶奶会迈着轻快的步伐走了？”

当孩子把这个问题提出来的时候，我真是忍不住叫好。当然我不会直接说原因，故作悬念的让他们想想为什么？

于是有学生说因为狗熊奶奶在听到夜莺姑娘给她念完信过后，她的心情很好，于是，她的脚步也变得轻快了。“是的，这个词我们能够读出狗熊奶奶心情很好。”我补充道。同时也引导他们看当河马先生给狗熊奶奶念完信过后，狗熊奶奶是什么表现。他们发现那个时候狗熊奶奶气鼓鼓的，走路都是步履蹒跚的。于是，自然而然地就引出来了，当我们心情好的时候，脚步也会变得轻快，当我们心情不好的时候，可能整个人走路，都是步履蹒跚的。所以“在写作文的时候，可以通过我的行动来展现人物的心情。”我继续说。第三，这里是把夜莺和河马先生读信的效果作对比，自然而然地就引出了这篇文章，在写作上的手法是对比。

如果是考试的话，我们的试卷通常会这样出题：如何理解这句话中“轻快”？每每让我兴奋和喜悦的就是考试题几乎都不是老师我出的，而是孩子们自己出的。二者之间最大的不同就是随着时间的推移，孩子的创造力、感受力、发现问题的能力都会大大的不一样。

我们的阅读课就是这样？确实没有像学校那样去一道道的做阅读题，但是，实际上，我们每一堂课几乎都涉及到怎么解阅读题。

这节课给我最大的感受是：每一份思考都值得尊重。因为每一次提问都是他们大脑一次甚至多次思考的呈现，所以无论孩子提出什么样的问题，我们都不要看不起或者嘲笑。