你相信光吗？

相信，它以爱的名义守护着我们。

你相信奇迹吗？

相信，海伦用一生证明了奇迹的存在。

《再塑生命》这篇文章放在初一实在是太好不过了，小升初的他们刚刚开启生命的另一阶段，需要我们给予他们精神的引领与滋养。海伦与莎莉文老师的故事恰好可以让孩子们感知教与学的美好。

暗夜中的渴望

幼时残疾的海伦性格生活在无光、无声、无语的世界里，这对于一个小小的孩童来说是极为残酷的，这种状态下的她愤怒、苦恼、疲倦不堪，就像在大雾中行驶的航船，没有指南针也没有探测仪，内心是忐忑的，谨慎的。

无尽的暗夜折磨着一颗鲜活、童稚的心。

她渴望光明，渴望有一把利刃可以劈开这浓重的黑，让光照射进来！

（指导孩子们品读关键词，共情小海伦。以读促教，感悟海伦对光明的渴望。）

寻常中的深情

上帝关掉一扇门，一定会打开一扇窗。海伦有一颗敏感的心，她能够从周围人的活动觉察到“今天的不同”。她与莎莉文老师的第一次见面是她生命中最重要的一天。

莎莉文老师给予她母亲一般的拥抱，让她感受到了深切的爱。

洋娃娃的拼写让“我”感受到了求知的乐趣，简单的拼写却激发了“我”的求知欲，让我知道了世间万物都有自己的名字，就像“我”叫海伦一样。

这是一种多么自豪的感觉啊！这一切都源自莎莉文老师独特的教育方法，利用我敏锐的感知开启教学，多么用心的老师啊！

“杯”与“水”的难解让“我”抓狂，摔碎了的洋娃娃并没有让我心生愧疚，“我”

的世界原本就冰冷至极又谈何爱与温暖呢？会有几个老师会喜欢“我”这样特殊的学生。

是莎莉文老师带着足够的耐心，用她的智慧让我感知了“杯”与“水”的区别。当清凉的水流过“我”的手，“我”明白了世界万物都有生命，“我”的心中有了悔恨之意，“我”的眼里有了泪水。

“我”的世界终于迎来了渴望已久的光明，莎莉文老师就是“我”生命的点灯人，“我”的灵魂开始苏醒。

（站在“我”的角度寻觅莎莉文老师的影子，走进文字背后体察莎莉文老师的教学智慧，爱心和耐心）

残缺中的幸福

聋、哑、盲三重残疾的海伦，在文章最后说——

“啊，世界上还有比我更幸福的还在吗？”

我问我的孩子们，你们觉察得到自己的幸福吗？孩子们说，健康就是最大的幸福。得遇良师是幸福中的幸福。

从身体的残缺到精神的丰盈这就是生命重塑的过程，我们无法改变客观生命存在的样子，但我们可以重塑内在生命的状态。

如果世界有奇迹，那它一定是爱！

引导孩子们细品生命的重塑，重塑生命的那个人。他们感知海伦的坚毅与痛苦，他们感动于莎莉文老师的爱和温暖，他们感慨于自己手中的幸福。

从一篇文章走到自己的生活，这就是语文。

这是一篇自读课，我把更多的品悟与表达了给了孩子们，结合旁批与阅读提示让孩子先自己解读文章，再顺势点拨、引导，撑一支竹篙向更深处漫溯，探寻爱的真谛。

寒夜无边，只要有爱的存在就可以迎来光明与温暖。

文中海伦对莎莉文老师的情感是隐形的，我插入“资料助读”海伦在《假如给我三天》写到——

我希望长久地凝视我亲爱的老师，安妮·莎莉文·梅西太太的面庞。

让孩子们感知海伦心中对莎莉文老师的感恩、崇敬与挚爱之情，于此“爱的教育”才真正实现。

课后，有很多孩子在随笔中谈到了他们上课的感受，谈到了他们对海伦的敬佩，对莎莉文老师的敬仰。

把课堂投影到孩子们的心上，就会留下一片绿荫。语文的课堂应该是延续的，就像种子的萌发。课文的学习就是播种的过程，等到他们成人之后面对生活的风雨打击，他们会有力量去面对，他们依旧会相信光的存在。

于我，除了教学角度的思考还有为人师者的思考。我应该成为一名什么样的老师，我应该怎样去教书育人？要始终相信教育的力量，相信爱的力量，孩子心中都有一份对光明的渴望。希望我可以成为孩子心中的点灯人，哪怕仅是照亮一隅，也能给予他们前行的力量。

静水流深，正是那一份柔和和坚持才有了大海的深邃与广博。教育，更多的是春风化雨润物无声。教学，更多的是心的领悟。

一篇好的文章同样可以影响和改变我们的生命！