时间：2018年11月19日（星期一）
地点：白鹤滩中心学校207班
参加人员：刘俊玲老师
为了11月22日全县的公开课，今天我到207班上了一节常态课，提前了解学生的情况，互相磨合磨合。这次上的是统编版二年级上册《19古诗二首——夜宿山寺》。课后，我对这节课进行了反思。
一、课前激励收到实效
十多年来第一次上二年级的课，我猜低年级的孩子肯定坐不住，但他们对新老师来上课一般都很感兴趣，为了更能吸引他们，我用奖励吸引他们，说：“上课谁发言几次就能得几颗贴纸。”这群孩子上课积极性都很高，整节课，69个孩子有40个都保持高度的认真，有十来个孩子每次都举手。
二、字理识字法直观又形象
课的第一部分主要是集中识字，包括会认的“宿、寺、危、辰、恐、惊”，会写的“危、惊、敢”。教认“宿、危、辰”时，我借助他们的甲骨文图片，学生一看图就马上知道它们的构字原理和字义，不用多说，然后组词也容易。如有个学生看到“宿”的甲骨文，就会组词“住宿”。字理识字法帮助学生直观又形象地认识生字，唯一不好的是这只能靠老师课前找到相关字的图片，学生在家里可能不会去找。
三、标好诗的节奏符号，读出节奏感
学完生字，接着就是读课文。我在课件上标好的节奏符号，有学生看到了马上能读出节奏，我趁机让他们读，教其他同学读。通过指名读，分组读，男女生赛读，全班读，很快孩子们就能把诗读通，读出节奏了。
四、当堂检测，检查学习效果。
课的最后一个环节，我通过挖空古诗背诵、看着插图配乐背诵、跟着音乐学唱诵等方法带领学生背诵。最后发一张《夜宿山寺》的填空练习让学生完成。五分钟左右大部分学生已完成。批改情况如下：全对的17人，占25%；错一个字的29人，占42%；错两个字的13人，占34%；错三个字的13人，占6%；错四个字的2人，占3%；错五个字的1人，占1%；全错的有2人，占3%。课后，我跟刘老师交流，她说平时她是第二天默写的，当堂检测有这样的成绩也不错。这种方法很好，她说要向我学习。默写的错误主要存在两个：一是因为“百尺”的“百”读的时候要变成第二声，所以有部分学生写成了“白”；二是“敢”字有40位学生写错。这挺严重的，也是我上这节课的没考虑周到的一点。学生不能正确的书写反文旁，把反文旁的第二笔写成横撇。
五、不足之处
这一课预设40分钟，事实上了50分钟。因为课前没有了解电子白板的如何使用，耽误了五分钟左右。我想拖堂的另一个原因是我和学生互相不了解，我按设计的去上，有些地方把学生难住了，花的时间也长。比如学习生字部分就花了25分钟，本来重点是读好古诗，理解诗意和背诵古诗的，现在变得头重脚轻。第二，在理解诗意部分，我没能放手让学生说每一句诗的意思，留给学生思考的时间太少，只有我带着学生把诗意说一遍，相信有大半学生还弄不懂。最后一点是上课时在使用课件时出现了一些小问题，不能随课件播放音乐，不过这很快处理好了。
