这一天第一二两节课都是语文，黄金时间，我计划好充分利用这个时间，学完第2课《古诗两首》，每首诗用一节课教学。
前一天，我在班里进行了调查，《咏柳》（贺知章）有23人会背，《春日》（朱熹）有5人会背，于是我决定重难点放在第二首诗上。
为了把口语表达的训练常态化，上学期我们就把每节课的前5分钟拿出来，进行口语交际了。我们一般是布置学生预习，这一课是了解贺知章、朱熹的相关资料和诗歌，然后课上交流。
一、
上课了。
第一节课，先交流贺知章的资料，同学们说出他的号“诗狂”，后来他自己自号“四明狂客”，还说出了他的名作是《咏柳》和《回乡偶书》，《回乡偶书》有两首，有一位同学读出了第二首的内容：
离别家乡岁月多，近来人事半消磨。
唯有门前镜湖水，春风不改旧时波。
我们又一起回忆了第一首的内容：
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
第二首诗《春日》的交流资料，学生说到了他的另一首名作《观书有感》，读了出来：
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠那得清如许，为有源头活水来。
我简单统计了一下，这两首诗的交流人数达到了12位。如果每天有这么多人能够交流、练习口语表达，一学期下来有多可观啊！
Tips：对家长和学生来说，千万别忽视老师的每一个教学安排，认真去做，都有收获。
在正式学习古诗的伊始，我带着学生先一起复习了学习古诗的方法：读，而读又是有层次的。从读准字音、读出节奏，到读懂意思、读出感情，是由浅入深、由表及里的学习。古诗学习的方法很多，每个人都可以尝试摸索、总结出自己的方法，而我们的方法，也是持续使用、逐渐深入的。
Tips：现在很多老师的教学都不仅仅是教知识，也很注重传授方法，作为学生，要跟着老师的教学走，循序渐进，反复使用，长此以往，能够培养一定的学习和自学能力。
然后按照方法依次进行学习，重点讲解了诗意，但是我发现学生用自己的话说诗意很多人不敢说、不会说，《春日》这首诗的后面两句，我就带着学生多说了几遍。那么，对于诗意是不是理解了就行、意会了就够呢？留待我继续深入的思考。
讲完课，学生们就在课上写了生字，在语文练习册上抄写了一遍本诗。第二首诗的学习仍然是循此程序进行，不再赘述。
二、
课堂上真正的高潮、或者说亮点在于我指导学生理解诗意的时候，用的方法——联想和想象。我先出示了几张图片激发学生的记忆和理解，在此基础上让学生想象。
《咏柳》的想象，我让学生想一想关于柳树的印象，想一想印象最深的和柳树的接触。
《春日》的想象，更加激发了学生的兴趣和热情，因为我让学生想象一下春天的美景，朱熹在泗水河边踏春、赏春，想象一下如果我们在玉渊潭公园上这节课，在玉渊潭寻找春天，你能看到什么，想到什么？
学生热情高涨，纷纷举手说：柳树、樱花、玉兰花、迎春花、菊花……我说，咱们在湖上划船，你们心情会怎样？每组一艘船，一边划船，一边欣赏美景，一边用对讲机讲课。学生说，我们的心情很轻松，很高兴，很放松。我说对啊，我们带着这样的心情，去欣赏春景，再读一读这首诗吧！
如果能这样到实地去上课，其实就是两千多年前的一种学习模式。
公元前320年的雅典城郊外，常常可以看到一位60多岁的老人，身边跟随着十多位青年，他们或是在树林中逍遥自在地漫步交谈，或是坐在山谷溪旁的大石块上，热烈地讨论着。…… 雅典人都知道，那是亚里士多德正在给他吕克昂学园高级班的学生上课呢。
可是这样的学习模式，现在只能停留在想象中，想外出上课，安全、交通、组织……工作那么多，我们先要考虑的，是责任，而不是学习。那怎么办？一则，学校有各种大课堂的安排：艺术大课堂、科技大课堂、社会大课堂；二则，要多利用休息时间，去生活和自然中学习。
本课我还得到一个小知识：“等闲识得东风面”，“东风面”指的是春天，那为什么用“东风面”指代春天呢？我问了同事，原来是因为春天一般刮东风。冬天呢？刮北风；夏天，刮南风。当然，这是咱们国家的地理位置决定的。
