学习《孙权劝学》第二课时，品读鲁肃赞学环节，我指导孩子们要读出鲁肃的“大惊”与吕蒙的自豪得意，在孩子们尝试读一遍后，为加深孩子们的体会，我指导大家将文言语言变为白话文，适当加入叹词或动作再现当时情形。此环节的设计果然让孩子们兴趣大增，但真正演读的效果……怎么说呢？
到讲台上演的孩子坦言讲，演得并不好，但此环节的语言变换演读尝试似乎让孩子们真正体会到了人物当时的神情与心理，也算是有助于教学目标的达成了。
但我，作为老师，从此环节上再次发现了自己的不足1.放不开。原打算学生若演不到位，我就与个别学生示演，结果真“示”了，发现自己“想到的”却做不到，演得也不咋地。2.课堂组织语言不够精炼、科学、专业，还是需修炼“内功”啊！
